陆莲花

【摘要】随着教育事业的不断进步，我国小学教育越来越重视学生的综合素质发展，要求教师在让学生获取学科知识的同时不断提升他们的综合素质.陶行知先生的学生观旨在培养出具备自立、自主能力的新一代，这与我国当下的素质教育理念不谋而合.当下我国小学阶段的教育十分注重小学生的学习过程，而不再像过去那样过分注重他们的学习成绩.小学教师要让小学生体验到获取知识的过程，让他们在教师的积极引导下进行自主探究学习与合作学习，以此来培养他们的自主学习能力与合作交流能力，让他们的身心得到更好的发展.

【关键词】生活;自主学习;小学数学

“学生”二字重点突出学生自主的“学”与“生活”.学生要具备创造力，能够积极自主地进行探究学习，而不是教师教什么他们便学什么.新课程标准中提出“教学内容要与生活实际紧密结合”的观点，这正是当下教育学生的科学理念.因此，广大小学数学教师在开展教学活动时要从正确的学生观中汲取营养，以此来指导自身的教学活动，从而更好地提升小学生的自主学习能力，让小学数学教学活动更具实效性.

一、结合生活常识，引导自主学习方向

受传统教育观念的影响，许多小学数学教师在开展教学活动时仍然采用“满堂灌”的教学方法，虽然把种种知识要点讲解出来了，但是学生却不一定能完全理解、掌握这些知识.因此，小学数学教师更应该注重于提升学生的自主学习能力，从而使学生更为深刻、明确地理解知识概念.例如，教师在教学“正负数的概念”时可以提前给学生布置一些任务，可以让学生观察一下自己家中温度计上的刻度及温差变化.在数学课上让学生说一说自己观察的温度计在某天某时的温度，然后问一问当天的最高温度与最低温度.学生通过观察生活中的温度计能够将数学与生活结合起来，这样数学就不再枯燥了.同时，学生也有了自主探索的欲望.在看一看、说一说、问一问这些环节中，虽然教师没有明确告诉学生正负数的概念，但是学生通过观察温度计上的刻度及温差变化，会对正负数的概念形成一些浅显的认识.这时教师可以让学生认真阅读书上有关正负数的概念的内容，让他们将知识点理解得更为深刻.利用这样的学习方式，学生不仅知道了什么是正负数，还知道了原来生活中常见的事物和我们的数学知识有着密切的联系，以此激励学生多关注生活中的数学，自主地学习生活中的数学.在这样的学习过程中，虽然教师起到了引领的作用，但学生对知识的获取主要依靠自身的学习与思考.学生对正负数的概念形成了具体清晰的认识，在学习其他知识时便不会轻易发生混淆.这种学习方式既让学生学到了相关知识，还有效激发了他们的学习积极性，让他们在未来的学习过程中更为自觉、主动，从而有利于他们自主学习能力的提升.

二、利用生活情境，激发学生的自主学习兴趣

目前小学数学课堂中使用的大部分的练习题都与我们的实际生活有着密切联系，因此教师在教学的过程中应尽量结合实际情况编写教学计划.在此过程中，情境创设便是一种很好的教学方法，可以帮助学生更好地学习数学知识、发现并解决问题，从而培养学生的自主学习兴趣.情境创设实际上就是对学生在解题过程中所牵涉的场景的构建，可以让学生在学习的过程中更好地融入其中，从而更好地理解题意，利用数学思维解决问题.例如，教师在讲解以下习题：“小红的妈妈给小红五十元，让她去超市买一瓶酱油和一瓶醋，剩下的钱买些水果.超市里酱油是十元每瓶，醋是五元每瓶，水果则需要另外称，那么小红买完酱油和醋还可以买多少水果？”买卖东西是生活中最常见的事情，学生对此再熟悉不过，但是真正要理清这里的数量关系，还需要学生经历这样的生活情境.因此在进行此类应用题的讲解时，教师可以通过情境创设的方式来展开教学，让学生站在小红的角度去买酱油和醋，看看自己要怎么买.这样既可以让学生积累更多的生活经验，也可以培养学生的数学思维，从而达到最终的教学目标.

事实上，数学知识存在于我们实际生活中的方方面面，既来源于生活，也高于生活.数学可以将生活中涉及的计算与系统的计算方法归纳到一起.教师便可以利用这一特点来展开教学，引导学生在情境创设中解决问题.所以在一些应用题的讲解过程中，教师就可以展开情境创设，引导学生深入情境，更好地理解习题中的数量关系.小学数学应用题往往都是以生活中的真实事件为材料背景的，教师应把握好这一特点，更好地激发学生自主学习的能力.

三、探索生活知识，倡导自主动手操作

“不做无学，不学无术”倡导学生通过动手操作获取知识，让学生在一次次的实践活动中锻炼自己、丰富自己，从而对各种知识形成更为深刻的理解与认识.随着新课程改革的不断推进，现代教育愈发重视培养学生通过动手操作与参与学习活动获取知识的能力.在过去的小学数学课堂中，教师在讲解数学公式与概念时通常都是采用公式推理与演示的方式，使学生在学习过程中毫无参与体验.这样显然是不利于学生发展的，因此教师在课堂上要提高學生的动手操作能力，让学生通过各种丰富有趣的方式去积极探索数学知识，从而有效培养他们的想象力与创造力.

例如，在教学“轴对称图形”内容时，教师可以向学生展示一些生活中的轴对称图形，并让学生仔细观察这些图形，动手折一折，总结出这些图形的共性.随后教师可以组织一些图形拼剪小游戏，让学生积极发挥想象力与创造力，去拼贴出各种各样的轴对称图形.最后，教师让学生上交自己的作品，并对这些作品进行评价，选出一些优秀作品对创作者进行表扬.看一看、折一折、拼一拼这些操作不仅调动了学生的动手积极性，还让他们在创作作品时互相帮助，共同完成任务.通过这种方式，学生不仅学到了数学知识，还很大程度上提升了自身的动手操作能力.

“学习任何知识的最佳途径是由自己去发现，因为这种发现理解最深、也最容易掌握其中的规律、性质和联系.”生活中的轴对称图形随处可见，但是却很少有人去总结归纳轴对称图形的特征及去创作一个轴对称图形，上面描述的教学过程不仅让学生结合生活找出轴对称图形的特征，更是让学生动手创作一个轴对称图形，给予数学课生活与美的结合，使学生学习的积极性有了质的飞跃，也充分说明了在学习过程中让学生动手操作的重要性.结合生活让学生实际操作是激发学生智力的源泉，是学生思维的起点，也是加强学生理解知识的重要方式.事实上，操作的过程就是学生将静态文字转变为动态知识结构的过程，也是将文字具象化的过程，可以帮助学生更好地理解数量之间的关系，促进学生自主学习能力的提升.

四、开展生活实践，培养自主活动能力

数学知识来源于生活，同时服务于生活.新课程标准十分注重学生的社会实践活动，因此广大小学数学教师要把教学活动与现实生活结合起来，积极开展自主实践活动，让校内教学走向校外，让学生从生活中学习数学知识.死记硬背很容易打消学生的学习积极性，所以教師在数学课上可以为学生更多地设计一些实践活动，让学生通过亲身体验加深对知识的理解，促进学生思维能力的提升.著名数学家华罗庚也曾指出：“数缺形时少直观，形少数时难入微”.数学本身就具有很强的抽象性，其中所涉及的算例及算法学生理解起来存在较大困难，这就要求教师在教学过程中做到数形结合，帮助学生从形的角度来理解抽象的数学问题.

例如，在教学“统计”这一内容时，由于课本上有很多信息数据采集的资料，教师就可以让学生积极借助校内资源，对一些信息数据资料进行调查了解，随后将这些信息制成统计表格.这种方式可以有效提高学生的实践能力.另外，教师在开展教学活动时要结合现实生活，让数学知识更具生活价值.例如，在教学“利率”这一内容时，教师可以开展相应的实践活动，让学生向银行工作人员了解存款的利率.在银行专业人员的解释下，学生对“利率”的相关知识会形成更为深刻的理解，这样有利于他们对相关内容的学习.

实践活动对于提升数学课堂效果有着重要作用，每一次实践活动都能带给学生别样的收获.统计生活中的数据能让学生体验收集数据的乐趣，课堂也不再沉闷，让学生有了展示自我的机会，使自主学习不再是纸上谈兵.向银行了解利率能够让学生对人民币及存款等相应的生活常识有一定的了解，使学生所学的数学知识上升到运用的层面，让学生进一步体会数学给生活带来的方便，也让学生明确了“数学学习离不开生活，生活中到处是数学”的真谛.所以教师在教学过程中要善于组织学生进行生活实践活动，让学生做到手脑并用，带动学生的多个感官来参与生活实践，引导学生由浅入深、由表及里地思考，不断拓宽其知识的广度与深度，促使他们的自主学习能力不断提高.

综上所述，自主学习对小学数学教学活动有重要的推动作用，而要激发学生不断自主学习就需要让学生参与生活，把生活与数学学习有效结合起来.同时，教师要不断学习一些先进的教育理念，这样才能充分发挥出学生的主观能动性，为学生提供自由学习与发展的空间.

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