孙辉

摘要：文言经典是中华民族精神文化的重要组成部分，是用古代书面语言写成的文章，已经形成了相对稳定的语法系统。文言文教学的“为何”，体现在涵养学生的语言素养、增强学生的文化自信、塑造学生的人格魅力三个层面;文言文教学的“为何”，体现在熟读成诵、提问启思、涵泳言语、内化文化四个层面。

关键词：文言文教学;熟读成诵;提问启思;涵泳言语;内化文化

一、文言文教学“为何”

文言经典是中华民族精神文化的重要组成部分，是相对于口语而言，用古代书面语言写成的文章。经过两千多年的发展，文言文已经形成了相对稳定的语法系统。统编小学语文教材强调中华优秀传统文化教育，编入文言文共14篇，体现了对文言文教学的高度重视。为何要这样做？主要有三方面的原因。

首先，为涵养学生的语言素养。古今汉语一脉相承，可谓一条河的“源”和“流”。涵养语言素养，需要对语言发展的历程有一定的了解。文言文行文简洁凝练，内涵丰富，是一种独特的语言表达形式。引导学生从中汲取营养，有助于深化他们对现代汉语的学习。

其次，为增强学生的文化自信。文言文是中华文化的“根”，承载的是中华文化的基因、中华文化的精神。两千年来，人们每每与之相遇，总能与古人的思想产生情感的共鸣，不由生发文化自信。在教会学生了解浅显语言文字层面的知识的基础上，挖掘文本蕴含的“文化”内涵，如一个汉字的起源、文言文故事中的主人公身上的可贵品质……我们将这些“文化”真正内化，将逐渐培养起学生对民族文化的认同感，增强对民族文化的自信。