摘要：教材是教师最主要的教学素材，只有准确解读教材，才能用好教材。解读教材时要有明确的问题意识，即教材“是什么”“为什么”“想什么”“有什么”。要解决这样的四个问题需要一定的方法统筹，其中，整体的观念、比较的意识、结构的视角、儿童的立场是最基本的策略。

关键词：小学数学;教材解读;问题意识;方法统筹

教材是教师最主要的教学素材，只有准确解读教材，才能用好教材。笔者认为，小学数学教材解读中尤其需要问题意识与方法统筹。

一、树立问题意识：清楚回答四个“什么”

解读小学数学教材要透过文字、图形和符号等，知道其内容和内涵，明确教材要给学生传递什么知识、提升什么能力、学习什么数学思想方法等。教师一定要明确教材解读的目标，清楚回答四个“什么”。

（一）读清“是什么”：理解知识的内涵本质

菲利克斯·克莱因指出：基础数学的教师应该站在更高的视角来审视、理解初等数学问题，只有观点高了，事物才能显得明了而简单;一个称职的教师应当掌握或了解数学的各种概念、方法及其发展与完善的过程，以及数学教育的演化经过。也就是说，小学数学教师应该了解初等数学的体系和结构，了解初等数学史。

苏教版小学数学四年级下册的《确定位置》，教学内容是用数对确定位置。例1的情境比较现实，教室是学校生活的主要场所，确定教室里的座位是现实问题，学生联系已有经验容易接受有关数对的知识，也容易体验数对表示位置的思想方法。……