【摘要】文言文教学一直是职高语文课改的“死角”，学生文言知识积累量少，因读不懂而感觉文言文枯燥无味，学习兴趣不高。如何帮助学生克服畏难情绪，激发他们学习文言文的兴趣，成为语文课堂亟待解决的当务之急。心理学家认为，情感是认知活动的启发、发展和维持的动力。因此，文言教学中有必要融入学生的情感体验，用丰富的想象加以再创造，认真体验文中的场景和故事。这样既能有效提升学生学习文言文的兴趣，又能促进他们多掌握文言知识，并提升古文閱读能力。

【关键词】文言文教学;提高兴趣;情感体验

【中图分类号】G633             【文献标识码】A               【文章编号】1672-0490（2021）16-0024-02

【本文著录格式】张莹.浅析职高文言文教学中的情感体验[J].课外语文，2021，20（16）：24-25.

文言文教学，是职高语文教学的难点，一提起文言文，学生总是眉头紧蹙，牢骚满腹，不情不愿。很多职业高中的文言文教学陷入了一种尴尬局面：学生没兴趣学，老师没兴趣教，课堂气氛沉闷。如何才能提高文言文教学的质量和效率？笔者根据多年的教学经验，认为从“情感体验，激发兴趣”入手，让学生用嘴说，用手写，用心品，用情演，亲身体验，可以很好地解决文言文教学这一棘手问题。

一、文言文教学中情感体验的必要性

《中等职业学校语文教学大纲》中明确规定：“诵读教材中的古代诗文，大体理解内容，背诵或默写其中的名句、名段、名篇。激发学习古代诗文的兴趣，增强热爱中华民族传统文化的思想感情。”文言文是古人最主要的交际工具，具有很强的思想性和情感性。……