张海蓉

摘要：作业改革是“双减”的重要话题。作业游戏化契合小学生发展特点，便于调动学生作业积极性，尤其有利于学生在“玩”中学习、应用数学，提高数学学习效果，实现作业预期价值。因此，教师把握日常教学时机，着力探究小学数学作业游戏化策略。本文将对教师探究到的策略进行阐述。

关键词：小学数学;双减;作业游戏化;设计策略

众所周知，基础教育改革进入“双减”时期。“双减”的路径之一是优化作业设计，提高作业有效性，减轻学生过重的课业负担，助力学生有效发展。作业是数学教学的基础活动，是学生学习、应用数学的重要途径。传统教学实践证明，数学书面类作业，形式单一，重复率高，内容枯燥，很难调动学生作业兴趣[1]。学生是教师设计数学作业的依据。小学生爱玩、愛闹。基于此，教师设计游戏化作业，打破书面类作业限制，调动学生作业兴趣，使学生们在“玩”中学习、应用数学，增强数学学习效果，实现减负提质。教师应用如下策略设计游戏化作业：

一、课前：玩游戏，温故知新

前置课堂是先学后教、以学定教的途径之一。前置课堂的目的之一是引导学生认知新知，做好课堂学习准备。温故知新是学生认知新知的方式之一。因此，在实施数学教学时，教师设计游戏化作业，并将其前置于课前，为学生提供游戏机会，使学生通过体验游戏，温习所学，发现学习问题，由此确定课堂学习要点，增强课堂学习的针对性。

以“6，7的乘法口诀”为例，在学习该内容前，学生们学习了1—5的乘法口诀。……