【摘 要】高中阶段是发展职业人格的关键期。班主任可以组织具有针对性的教育活动，帮助学生澄清内心的需求，拓展职业兴趣，挖掘并培养职业能力，从而帮助学生发展积极的职业人格。

【关键词】高中;班级管理;职业人格;生涯建构

【中图分类号】G448  【文献标志码】B  【文章编号】1005-6009（2021）42-0011-03

【作者简介】谢媛，银川高级中学（银川，750004）教师，一级教师。

生涯建构理论中的职业人格指个体依据职业所形成的人格特质，涉及与个体生涯相关的兴趣、需求、价值观和能力。[1]该理论肯定人格、兴趣的重要作用，但更关注个体的主观体验而非测评分数;它重视个体在工作中会发生怎样的变化，而非个体工作前的状态。因此，生涯建构理论倾向于将职业人格视为适应一系列工作变更的动力过程，其形成与发展受到家庭、学校和社会环境的影响。

生涯建构理论更契合高中生生涯发展的不确定性和现代职业快速变化的特点。高中生的兴趣、能力、价值观有一定的可塑性，如何借助职业人格形成对职业的自我概念，完成自身的职业生涯建构，是高中生涯教育的一个关注点。班主任可以在班级管理中渗透对学生职业人格的培养。

一、建立班级“精神共同体”

苏霍姆林斯基说：“班级建设的最高境界是形成一种平和愉悦的精神共同体。”作为“精神共同体”的班集体，内在的班风会影响其中每个成员的人格，集体追求的价值也会内化为个人成长的目标。如，一个积极向上、主动追求成功的班集体会影响个体的成就动机以及主动性人格的发展。……