拓龙

摘 要：随着教育体制的不断深化改革，在小学数学教学中培养学生终生学习的习惯有着重要地位，其中自主学习是实现终生学习的关键。小学数学作为启蒙阶段的教学，应该大力培养学生自学能力。本文对小学数学教学培养学生自学能力的意义进行了深入的分析，并提出了相关策略，以期提高小学生的综合能力。希望此研究能够为广大小学数学教师提供一些借鉴和帮助，仅供参考。

关键词：小学数学;自主学习;主体地位

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）16-0013-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.16.006

数学课程标准中明确提出，高质量的教学并不是单方面说教以及填鸭式教学，而是要加强学生动手实践、自主探索与合作能力的培养。在新课程标准的要求下，教师要充分尊重学生的主体地位，充分激发学生的学习兴趣，促使他们独立自主地完成学习任务。基于此，如何在小学数学教学中引导学生实现高效的自我学习，是教师需要考虑和解决的问题。

一、小学数学教学中引导学生进行自主学习的意义

想要正确引导小学生进行自我学习能力的培养，这对教师来说难度是比较大的，毕竟该阶段的学生在之前没有经过系统的学习，不管是在认知能力还是学习能力方面都有所欠缺，也没有掌握科学合理的学习方法，因此教师在开展教学活动时面临着较大困难。从身心发展规律和年龄来看，该阶段的学生具有好奇心强、注意力无法长时间高度集中等特点，因此如何有效激发学生的数学学习兴趣，对教师来说是一个挑战。教师扮演着“传道受业解惑”的角色，不仅要“授之以鱼”，更要“授之以渔”，要传授给学生正确的学习方式，培养学生自主学习的习惯和意识，让学生在课程之前就进行预习，在课上不断思考，在课后自主复习。这样能够最大限度地改变传统课堂上学生被动接受知识的局面，更容易给学生带来全方位的提升。通过培养自主学习习惯和掌握新的学习方法，学生在每节课开始之前都会带着对课本的疑问进行学习，增强了自身的自学意识和探究意识，从而对提高课堂效率有促进作用。经过时间以及知识的积累，学生能够扎实地掌握基础知识，养成良好的学习习惯，对日后学习也有着重要的促进作用。

二、小学数学教学中引导学生进行自主学习的策略

（一）让学生主动地提出问题

著名科学家爱因斯坦曾说过这样一句话：“提出问题比解决问题更重要。”在学习的过程中，如果学生能够根据所学知识提出一些问题，那么就说明他们已经对所学知识进行了充分的思考，在脑海中对问题有了大致轮廓。小学阶段的学生活泼好动，对一切事物都充满好奇，正是认知能力飞速发展的黄金时期。所以说，在教学过程中，教师要以问题为核心，充分激发学生的学习兴趣和探究欲望，调动他们的自主学习意识，促使他们利用已知的知识去解决实际问题，进而培养他们的思维能力。在小学数学课堂上，教师要为学生创造条件和思考的空间，鼓励学生积极地提出问题，并做到“会问”“敢问”。如果学生对知识点或是对教师的教学方式没有一点疑问，那么没有问題就是最大的问题，并且学生提出一个问题比教师提出更多的问题都有效，便于教师精确把握住学生在知识点上的缺乏之处，从而进行更有针对性的教学。

例如，在教学“克和千克的认知”这一章节内容时，教师可以先拿出笔和球让学生比较物体的质量，然后再向学生展示篮球和足球，让学生猜一猜哪个比较重。随着学生思考问题的层次逐渐深入，教师就可以引入本节课要讲解的知识点，让学生带着疑问并同时结合生活经验，对“克”和“千克”相关知识点有更加深入的认识，学会质量单位换算的概念：1千克=1000克。

层层深入地研究问题会让学生在逻辑思维上一环扣一环，思考问题的方法更加科学多样，思考问题的思路更加清晰，进而促进学生自主学习能力的提高。但是在设置问题的过程中，教师务必要根据学生的实际水平选择难度适宜的问题，让学生在解题过程中更加积极主动，获得成就感，提升学习兴趣。

（二）以创新教学导入吸引学生兴趣

在教学过程中，并不是一开始就要讲解课本上的知识点，很多教师忽略了教学导入的重要性，这是能否充分调动学生积极性和学习热情的关键。在小学数学教学的过程中，教师应该重视教学导入环节，充分结合这个阶段学生身体和心理发展的特点，制定符合实际的导入方式，充分吸引学生注意力。一般来说可以从以下几个方面做起：（1）提出竞赛目标，激发学生主动性。在教学导入时，教师可以向学生讲解本节课的大致内容，再通过设问的方式吸引学生注意力。例如，在教学“长方体物体的包装”这一章节内容时，教师可以通过这些语言导入：“在日常生活中，同学们对长方体的物体应该都很熟悉了，我们这节课就要进行一场小比赛，对长方体的物体进行包装，最后看谁包装得又快又好看，就会得到教师的奖励。”话音刚落，学生们便开始动手制作。这种方式充分激发了学生的兴趣，同时也能将课本上抽象的知识点和概念通过动手实践的方式表现出来，在提高课堂效率的同时，也保障了课堂质量。（2）设置问题悬念。小学阶段的学生对一切新鲜事物都充满好奇心，因此问题就是激发学生自主投入学习中的良好导线。所以，教师不仅要引导学生善于提出问题，也要在教学环节中设计适当的问题，制造悬念，让学生在好奇心的驱使下主动学习，便于学生更加全面地理解所学知识点。在教学过程中，教师要找准切入点，循序渐进地引导学生深入主题。只有这样，学生才能积极地配合教师主动完成学习和探索。以上是教学导入的两种创新形式，教师可以根据教学环境的实际情况酌情选择，从课堂导入环节开始就让学生跟着教师的节奏走，更便于教师开展教学工作，同时也能提高学生自主学习的能力。

（三）引导学生主动学习

教师要充分调动学生的主动性和积极性，让学生自主参与到学习过程中去，这是学好数学的关键。在小学数学教学的过程中，教师要扮演好引导者的角色，而不是直接将答案告知学生。在传授新知识时，教师要培养学生自主探究的意识和习惯，让学生通过自己的努力找到合适的学习方法，在获得学习成就感的同时，取得成功。例如，在教学“加法”相关知识时，教师不应直接把计算方法传授给学生，而是让学生自己摸索。学生大多思维活跃，教师需要找准切入点，比如引导学生利用道具、已知经验来解决问题，不要先想着直接得出结论，而是要掌握得出结论的过程。教师要让学生把注意力放在研究算数方法上，经历“探索—交流—比较—选择”的这个过程，有的学生用十以内的加减法进行计算，有的学生利用了道具，最后的结果并不重要，关键在于让学生掌握自主探索的能力和习惯，只要充分调动了学生的积极性，学生就能体会到数学学习所带来的成就感和乐趣。与此同时，小学数学教师还需要让学生加强合作和交流，通过思维碰撞来提高语言表达能力，再利用语言交流提高学生的思维活跃度。教师需要本着一切从实际出发的原则，为学生创造良好的交流环境，让学生在独立思考、与他人交流的过程中发现自身存在的问题和不足，并从其他同学身上取长补短。学生在掌握了基础的算法之后，要理清自己的思路，并以小组为单位进行交流。由于学生学习能力、思维能力、家庭背景等各方面都存在差异，其解题思路必然会有所不同，因此让学生先掌握自己的解题方法，并组织好语言，为交流做准备。学生在组内要踊跃发言，展示自己的思路和想法，最后由教师整理各个小组的优秀算法，并对各个小组的表现予以肯定和赞扬，充分调动学生的学习主动性。

（四）创设生活教学情境，让其主动进行探究

自主学习活动开展的前提就是要让学生对学习的内容持有好奇心，让求知欲成为推动学生自主学习的内在驱动力量。小学阶段的学生天性贪玩，在教学过程中将教学内容和学生生活实际相结合更能够让学生的注意力放到课堂上来，同时也有助于培养学生自主学习的能力。小学数学的教学内容往往比较简单基础，很多知识点都能够直接对应日常生活，因此在传授理论知识的过程中，小学数学教师要多让学生自主探究知识点和生活实际的联系，找到生活原型，这样才能够让学生更好接受。教师需要为学生创造良好的生活情境，引导学生自我代入，进一步激发其学习兴趣和探索欲望。

知识来源于生活又高于生活。对于小学数学教学而言，最简单有效的方式就是让学生养成利用生活場景解决问题的思维习惯。教师要利用学生对新鲜事物充满好奇心的特点，引导学生对问题进行深入思考和研究。对于学生来说，在探索之后得出来的结论更能够在他们的脑海中留下更为深刻的印象。教师需要让学生利用自己的思维方式去解决问题，同时建立起知识体系，将所有知识点都串联起来，只有这样才能够进一步提高他们的自学能力。

（五）让学生自主发现规律

规律是客观事物之间的联系。数学教学和学习过程中充满了规律，教师需要将静态的转化为动态的教学活动，让学生在自主探究中总结和掌握规律，其认知能力会出现质的飞跃。例如，在教学“十以内的加减法”这一章节时，小学数学教师可以组织学生进行小组讨论，总结出所有的算法，然后完成加法表，再引导学生进行观察，让学生说出发现的规律。很多学生都能够发现，从上往下看，第一个数减少几，第二个数就增加几;从下往上看，第一个数增加几，第二个数就减少几。在对数学规律进行探索的过程中，学生认知能力、自学能力能够得到充分锻炼，让学生体验到思考的快乐。

三、结语

教育体制改革要求教师要充分尊重学生的主体地位，因此要加大力度培养学生主动学习的意识，并根据小学阶段学生身体和心理发展的规律，设置合理的课程计划和目标，加强引导，为学生日后学习打下坚实基础。

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