仇春媚

[摘  要] “翻转课堂”赋予了学生充分的自主学习时空，充分体现了学生主体性的学习地位。实施翻转课堂教学模式，要让问题成为教学的重要载体，注重激发学生的问题意识，培养学生分析问题、解决问题的能力。通过翻转课堂教学模式，引导学生进行深度思考、探究、交流、展示，促进学生深度学习，从而提升学生数学学习水平。

[关键词] 小学数学;翻转课堂;问题意识

“翻转课堂”又被称之为“反转课堂”“颠倒课堂”，是教师创建与课堂教学内容相关的微视频或其他多媒体资料，引导学生课前或者课余观看而获取知识，在课堂上进行展示、反馈、评价的一种教学模式。“翻转课堂”赋予了学生充分的自主学习时空，充分体现了学生的主体性学习地位。运用翻转课堂教学模式，教师要激发学生的问题意识，鼓励学生提出问题。围绕、聚焦学生的问题，引导学生进行深度思考、探究、交流、展示，从而导引学生进入数学学习的深水区。

一、生成问题：“翻转课堂”教学模式的核心

相比较于传统的数学课堂教学，“翻转课堂”教学模式具有以下一些特质：一是“学”的地点不同。传统教学在课堂上进行，而“翻转课堂”教学的主阵地在课余、在家中。二是翻转课堂教学具有泛在性，即学生的学习无处不在、无时不在、无人不在。三是“教”的重点和方式不同。传统课堂教学往往是系统化地教、全面地教，而“翻转课堂”教学则是有针对性、有重点地教;传统课堂教学不主张先学，认为先学不能深度地展开探究，而“翻转课堂”教学则主张学生先学。……