赵希韶

[摘  要] 逆向学习聚焦学习目标、聚焦学习评价。通过转换学习“起点”与“落点”，转换“教学”与“评学”，转换“教师”和“学生”，实现学生学习原点转型、学习方式转型、学习主体转型。逆向学习，发掘了学生的数学学习潜质，让学生的数学学习充满了意义，开启了学生数学学习的美好人生。

[关键词] 小学数学;逆向学习;逆向教学

当下的数学教学，往往是从教学计划出发，通过教师精心设计、研发的教学预案，引导学生数学学习，从而达成教学目标的过程。在这样的教学流程中，学生的学习往往是亦步亦趋的，他们根据教学预设、预案、规划等展开活动，不敢越雷池半步。其结果是戕害了学生的学习热情，泯灭了学生的探究、求知欲望。逆向教学，是对传统教学的变革、翻转，是一种不同于常态的教学设计，它更多地指向课程与教学目标，指向课程与教学评估，是一种“执果索因”的目标教学法。逆向教学能促进学生的逆向学习，有助于充分发挥学生数学学习的主体性、能动性作用。

一、转换“起点”与“落点”，实现学习原点转型

学生数学学习的原点，从某种意义上说，决定着学生数学学习的效能。逆向教学，首先就是要变革学生数学学习的“起点”和“落点”，从而实现学生学习原点的转型。过去，教师的教学起点主要有两个方面：一是教学预案，二是具体学情。逆向学习，从教学目标开始，通过“主问题”“主任务”等，倒逼学生展开自主性、自能性的数学学习。逆向学习，突出的是学生“学”的立场，突出的是學生“学”的策略。……