张家玲

[摘  要] 估算是解决问题的策略之一，当前小学生估算能力薄弱是必须高度重视的问题。教学中，发现学生估算意识欠缺，究其原因主要有：估算内容在教材中的编排不合理;教师对估算教学的关注度欠缺;学生对估算学习的必要性认识不足等。应对“估算意识缺失”的教学策略主要包括：设计“好问题”，孕育估算意识;创设“好情境”，体验多样估算方法。

[关键词] 估算能力;成因分析;主要策略

估算主要是指日常生活中只需知道大致的结果时，或无法精确计算时采用的一种计算方法。然而在实际教学过程中，我们可以发现不少学生无视现实需求，而是直接笔算解题。结合这些年的小学数学教学经验，笔者对估算意识欠缺的原因进行一些粗浅的分析，并提出相应的解决策略，希望对教学有所裨益。

一、学生估算意识欠缺的表现

表现：大部分学生在解题时往往提笔就答，等到解答出结果后，往往还是无视估算检验。有些本该在答题前就发现的问题或错误，偏偏发现不了，说明毫无估算意识。

案例1  小数乘法

问题情境：明明水果店里的芒果单价是每千克9.28元，东东妈妈购买了6.2千克，并付给营业员50元。

师：从这个情境出发进行联想，你能想到哪些数学问题？

生1：东东妈妈须支付多少钱？

生2：营业员须找回多少钱？

师：大家对题中的条件没有异议吗？

生（想了想）：没有。（有些学生已经进入列式计算的环节，很快得出结论）

学生在解答时漏掉对问题的估算，说明学生没有估算的习惯，或者学生头脑中根本不存在估算这样的环节，不愿去估算。……