朱夕功+蒋秀娟

【摘要】相对来说，农村幼儿园小学化倾向严重，尤其是数学教学小学化现象更加严重。文章首先分析幼儿园数学活动小学化的主要原因，陈述幼儿园数学活动游戏化的理论依据，论述走出幼儿园数学活动小学化的误区，实施游戏教学的主要策略。

【关键词】幼儿园 数学活动 小学化教学 游戏教学 主要策略

【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）23-0159-02

一、幼儿园数学活动小学化的现状分析

教育心理学认为，3-6岁幼儿是智力高速发展的关键期，而数学一向被教育教学界、家长、社会所认为最重要的学科之一，一直以来，“学好数理化，走遍天下都不怕”的“千古名言”被广为传颂，到现在素质教育为主题的今天，数学仍被高度重视，许多家长被“孩子不能输在起跑线”的论调所震撼，被“三岁看大、七岁看老”的古训所征服，认为数学从小抓起，从幼儿园抓起，让幼儿们快速口算、心算，说出3+5=？， 8+9=？甚至12+6=？，20以内的加减法，应该做到快、准，否则，担心“不可教也”。

大部分农村幼儿园的教师，也为了迎合众多家长的心理，满足他们的需求，从幼儿园小班起，就认数字、写数字，从简单的1+1=2，1+2=3等背诵开始，到中班，10的分合，一个个要背诵，如4可以分为1和3，4可以分成2和2，4可以分成3和1，这样2到10的分合，要孩子们倒背如流。再根据分合进行10以内的加减法的运算教学，与其说是教学，不如说是“灌输”、“死记”，1+2=3，2+1=3，3-1=2，3-2=1类似的算式，每一个抄写N遍，直至不假思索地说出其运算结果。

这样的教学，不仅小学化，也忽视幼儿园教学的基本任务——启发孩子们的智力，以掌握了知识的多少为主要目标，忽视幼儿的身心健康，不利于幼儿的发展，更与《纲要》大相径庭。……