贾琼

摘 要：写作是语言综合运用的综合体现，反应也决定着学生的英语整体水平。本文结合教学实践，对小学英语写作模式进行了思考，探讨了写作教学的几点策略和体会，以期共享。

关键词：小学英语 写作教学 课堂模式 主要策略

中图分类号：G622 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2016）12-0250-01

写作是综合运用语言的能力的体现和彰显。长期以来的英语写作教学，注重学生的自主积累，注重语言的转化，注重写作的结果，难以激发学生的兴趣。下面，笔者围绕着生活化教学的主题，对小学英语写作教学进行探讨，以期帮助学生提高写作兴趣，提高写作能力。

1 注重读写的转化，积累写作素材

1.1 表达阅读感知

长期以来，小学英语阅读停留在字、词、句的基础之上，学生对阅读感到乏味，在阅读中如果再进行写作教学，学生会感到更加乏味。因此，实现读写结合的有效方法，应以激发学习和阅读兴趣为基础，尽可能地创设畅所欲言的情景和氛围，让学生在和谐、宽松的环境中，将对阅读的感知表达出来，转化为自我积累的感知和运用。

如，学习Goldilocks and the three bears时，让学生阅读前或阅读后，用自己的话讲述这个故事。为了降低讲述的难度，教师可以让学生在阅读的基础上，提供故事发生发展的几幅图片，让学生根据图片预测故事的发生发展，再列出故事提纲，然后根据提纲讲述故事。这个环节，其实也是写的训练。如：

Goldilocks sees a house in the forest.

She goes into the house.

She is hungry and eats the soup.

She is tired and sleeps on the bed.

She sees the three bears.

She is afraid and runs away.

在故事提纲的帮助下，进行故事的叙述，便可以有章可循。

读写结合，除了讲述故事、复数课文以外，还可以给学生创设更多的写的机会，如改写、仿写、缩写、扩写等，不同形式的写作训练，可以发展学生的写作思维，使学生在阅读中自主感知，自主思维，为写作积累写作素材。……