邱冬梅

[摘  要] “问题驱动”能有效地驱动学生的数学学习。在数学教学中，教师可以设置“趣味性问题”“引领性问题”以及“应用性问题”，激发学生学习内驱力、探究力和实践力。通过问题导学，提升学生的数学学习力，让学生的数学学习形成一种生长感。

[关键词] 小学数学;问题驱动;学习力

当下的数学教学，已经由“知识至上”转向了“发展学生的‘核心素养”。在发展学生数学核心素养的教学实践中，笔者发现，学生的学习力提升至关重要。如何才能有效地提升学生的数学学习力？笔者认为，可以采用“问题导学”“问题驱动”的方式，从“教师教”真正转向“学生学”。在数学教学中，实施“问题驱动”要遵循数学化原则，要遵循生本化原则。换言之，问题驱动中的“问题”既要蕴含数学的学科本质，也要能切入学生数学学习的“最近发展区”。

一、趣味性问题：激发学生数学学习内驱力

“问题”是数学的心脏，也是学生深度思考的起搏器、深度探究的触发器。高质量的数学活动，往往是从高质量的问题开始的。良好的问题不仅可以助推学生理解数学知识，更能激发学生数学学习的内驱力，引发学生数学思考、探究的欲望。因此，问题不仅要紧扣学生的数学学习目标，不仅仅要体现数学教学的重难点，更要能激发学生数学学习的兴趣。趣味性问题，就是能引发学生数学学习内驱力、激发学生数学学习动机的问题[1]。通过趣味性问题，能让学生处于一种“口欲言而不能、心求通而未得”的“愤悱”状态。……