陆敏阳

[摘  要] 数学概念是数学对象空间性质以及数量关系本质属性的反应，数学的推理、判断都是以数学概念为依据的，数学定理、法则以及公式也都是以数学概念为基础而生成的. 但是在高中数学的实际教学中，教师缺乏对数学概念的重视. 因此，在教学中，我们可以通过设计问题串的方式一步一步地分析高中数学概念，提高学生理解概念和运用概念的能力.

[关键词] 高中数学;概念教学;有效运用

问题串和高中数学概念教学的关系

问题串数量繁多，连接紧密，可以很好地运用到概念生成教学中. 在概念生成过程中，学生们会遇到很多困惑. 主要分为两种：（1）对新知识的不理解，没有明白概念的具体含义，只是通过简单的背记掌握特点，然后运用到具体的解题中. 可以解决简单的概念题，但对于复杂的概念辨析题，常常找不出头绪. （2）新旧知识的冲突，学生学习的新知识和旧知识很相近，区分起来比较困难，导致概念混淆. 又或者学生学习的新知识和旧知识之间存在矛盾，学生不知道如何处理，导致学习过程停滞不前. 当新知识的内容和旧知识的内容出入时，教师就要积极介入. 而问题串运用到概念教学中就可以很好地解决学生们的困惑. 在高中数学的学习中，正余弦定理、函数、直线斜率的概念教学比较困难. 本文特意选取这三个部分，探讨问题串和概念教学的融合方式.

基于概念生成过程的问题串的应用

1. 正弦定理……