章玉琴

[摘  要] 在数学教学中教师巧妙地转化数学语言，化数学语言为自然语言、图形语言、符号语言和书面语言，可以将抽象的知识具体化，将枯燥的问题生动化，让学生透过各种语言信息探知思维的底部，感悟思考和解决问题的策略，体验思维过程的乐趣，点燃思维的火花，助推数学思维的生长，助力学生高效解题.

[关键词] 数学语言;自然语言;图形语言;符号语言;书面语言

提及常态数学课，不少学生的感受是“单调琐碎”“严肃枯燥”“生涩复杂”，造成这些“坏感”的根源当然与数学学科本身的科学严谨相关，但很大程度上在于教师在授业解惑过程中的单调乏味. 面对这样的现状，数学教师应探索出一条解决途径.

苏霍姆林斯基曾说：“若你不想知识变成静止的学问，就要把语言变成一种重要的创造工具. ”显然，数学语言是教师传道、授业、解惑的“重要武器”，在课堂教学中巧妙而灵活地运用数学语言往往可以演绎冰冷的数学，可以将单向思维转化为多向思维，可以将数学严谨的学术形态转化为生动的教育形态，可以让单调枯燥的数学课堂变得丰富生动. 本文旨在探究如何巧妙地转化数学语言，诱发学生学习与探究的内驱力，帮助学生高效解题，提高学生分析和解决问题的能力.

化数学语言为自然语言——助推数学思维的“润滑剂”

数学解题中的数学语言一般较为抽象，不少学生极易被其抽象生涩“打倒”，从而导致解题困境，事实上……