姚月红

【摘要】本文先小结当前小学生作文存在的问题，然后浅论造成这种现状的原因：应试教育使小学生写作时受到较多的限制，家长素质低或无暇管教使小学生失去家庭教育方面的促进力量，小学生缺乏关于培养良好作文习惯的引导;最后具体谈如何培养学生良好的作文习惯：首先教师和家长要转变观念;其次让孩子爱上阅读，教小学生做读书笔记，引导学生养成写日记的习惯，参加并记叙实践活动。

【关键词】小学生作文习惯;阅读;读书笔记;日记;实践

张志公先生曾说：“语文教学在普通教育工作中恐怕算得上一个‘老大难。而作文教学恐怕又是语文教学工作中的一个‘老大难。换言之，作文教学是‘老大难的‘老大难。” 作文教学效率低下一直是困扰广大语文教师的难题。就目前的现状而言，教与学基本在围着考试转，考试对作文的基本要求成了小学初中作文教学的指挥棒，为了完成这些基本要求而设计的作文训练，使得学生疲于应付，写作只是为了争取在考试中得到理想的分数，由此产生的教学效果是大多数学生的作文没有真情实感、空洞乏味，而因此产生的更严重的后果是大多数学生已经怕写作文，不想写作文。因此，为了改变这种情况，我觉得应该培养小学生良好的作文习惯。

我采用文献研究法、理论研究与案例研究相结合的研究方法，在教育学、心理学和新课程标准等理论的指导下，反思当前作文教学的现状，结合作文教学实践的案例，探索一般语文教师都能运用的提高学生作文能力的基本教学策略。

一、当前小学生作文存在的问题

多年来，本人主要从事农村小学语文教学工作，在教学过程当中发现小学生作文主要有以下几个方面： 抄默范文;虚构过多，缺乏个性和创新;语言贫乏;模式统一，公式化。

1.抄默范文。我从事小学语文教育多年，经常会参加镇或县的竞赛或小学毕业考试的改卷工作，就曾经遇到过这样的情况：整本试卷25张卷子有21张是同样的题材——在课堂上，老师正激情澎湃地上课，同学们听得聚精会神，“我”肚子翻江倒海，吐了，老师送“我”去医院，照顾“我”，给“我”补课。“不仅题材同样，连句子结构都一样。

2.虚构过多，缺乏个性和创新。作文假话泛滥，内容虚构，反得高分。于是，老师喜欢什么孩子们就说什么，什么能得高分就写什么。如作家邹静之在《女儿的作业》中指出的那样：“她的作文几乎是假话、假感想、假故事大全，几乎所有的学生都写过扶老婆婆过街、给老师送伞、借同学橡皮那类的故事。他们快乐地编着一样的故事，然后套上时间、地点、人物三要素这样的格式，去到老师那儿领一个好分。”

3.语言贫乏。具体表现在：在词汇方面，错字、别字多;词汇贫乏，语句不通顺，不流畅;语言枯燥呆板、苍白无力，不善用修辞，缺乏文采。从而严重地影响了文章的表现力。标点符号的使用更是“惨不忍睹”，不会用的有，整篇文章逗号一用到底的也有。

4.模式统一，公式化。蜡烛、粉笔是老师的代名词;白衣天使是护士、医生;长城是解放军;园丁是老师，孩子是花朵;残酷黑暗的是黑社会，光明温暖的是社会主义社会;文章要写积极的，有意义的，正面的;甚至行文、结构，都是一模一样的。“结尾升华”是孩子们作文的又一个特征。有位家长说她的孩子小学时写作文一定要在结尾处加上一句“啊，我长大了！”或“啊，美丽的早晨！”之类的话。

二、造成作文“难”这种现状的原因

造成作文“难”这种状况的原因很多，众说纷纭，各有各的道理。我觉得这个跟应试教育、家庭教育和学生作文习惯的培养有密不可分的关系。

（一）应试教育使小学生写作时受到较多的限制

在应试教育的影响下，为了提高学生考试分数，完成升学目标、任务，多数教师寄希望于找到快捷的方法，通过短期的训练立竿见影，于是在作文教学中往往热衷于对学生进行机械的、模式化的训练，片面地对作文形式、结构、行文及笔法的技巧进行指导，强调文以载道，作文“人”“文”分离。更有一点，因为出于对安全的考虑，许多农村学校的第二课堂没了，春游没了，甚至到敬老院慰问都只是几个学生的权利。再多的技巧离开了生活，离开了现实，都只是空中楼阁罢了。

（二）家长素质低或无暇管教使小学生失去家庭教育方面的促进力量

在农村，为了生计，不少家长远离孩子外出打工、做生意，无法对孩子尽到教育的责任，孩子成了留守儿童;有的家长本身对书就不感兴趣，宁愿砌“长城”，也不愿跟孩子一起读读书，外出踏踏青;有的家长缺少家庭教育的必要知识，只懂得拼命为孩子购买各种各样“优秀作文选”之类的参考书让孩子读、背、模仿，严厉制止小学生看课外书。这样，进一步加剧了习作的模式化，压抑了学生写作的积极性和创造性。

（三）小学生缺乏关于培养良好作文习惯的引导

人类80%的知识来源于阅读，它更能开发学生的抽象思维能力，培养学生的想象力和创造力。但是，在孩子小时候，如果家长没有有意识地培养孩子读书的习惯，那么，在电视、电脑和书籍中选择的话，小学生更喜欢前者。从开学的小调查中，我发现，许多学生阅读的课外读物的数量极少，更不要说养成做读书笔记的习惯，又不爱写日记，这样如何能积累写作素材，锻炼写作能力？

三、如何培養小学生的作文习惯

（一）教师和家长要转变观念

首先，教师应该转变“应试“观念。教师应让学生自由地表达自己的思想，别给他们的文章戴上枷锁，要求他们的文章像士大夫的文章一样达到“经国之大业，不朽之盛事”的高要求，过分地强调“文以载道”，一定要歌功颂德。“真情实感”是对文章的基本要求，但并不是就等于“美好情感”，它不是经过纯化、美化、圣化的高尚情感。教师在作文指导中要注意了解学生的真实想法，对学生的不良思想教师应该想办法加以引导，这远比让学生捂在心里要好。义务教育语文新课标明确规定小学一年级开始写话，让学生对于写话有兴趣，乐于把自己想说的话写下来。中年级留心周围事物，养成勤于观察思考和乐于动笔的习惯。能不拘形式、自由地把自己的见闻和想象写出来，内容具体，感情真实，语句通顺。高年级能写简单的记实作文和想象作文，能写读书笔记、书信等，内容具体，感情真实，语句通顺，有一定条理，书写工整，注意不写错别字，会用常用的标点符号。从大纲的要求可以看出，“以人为本”是对孩子作文的最大要求。叶圣陶先生说过：“写任何文章首先要有真意，没有真意就不必写。真意从何而来？来自平常时候的积蓄。待人、处事、明理、察变，全都是积蓄。这些事项并不是为了写文章的需要，做一个堂堂正正的人本该如此。”叶老精辟地论述了做人与作文的关系：作文即做人，文品即人品。最不可取的是为了得高分而说假话，分数事小，孩子人格的培养事大。