黎焕珍

【摘要】近年来，导学案、思维导图等新型教学手段得到了越来越广泛的应用。历史是注重时间脉络和背景分析的学科，导学案和思维导图的应用越来越深入，集中展示了导学案引导自主学习、思维导图图文并茂逻辑清晰的优势。通过将导学案和思维导图融合，可以优化授课内容、提高教学效率、活跃学习氛围。但在两者的结合上，也存在全面推广但普遍不够深入、机械应用但形式大于内容、注重教学但忽视能力生成等问题。在应用中按照自主先学、构建知识框架，合作探究、发展历史思维，巩固提升、完善学习成果的路径，更好地同课程教育相结合，提升初中历史教学的质效。

【关键词】思维导图;导学案;初中历史;运用

为更好地提升教学效果，在越来越多的新型教育手段和方法被应用到了课程教学中，并发挥了越来越重要的作用，丰富了教学手段，也提升了教学质量。导学案作为一种以学案为载体，引导学生自主学习的教学手段已经得到比较广泛的应用。思维导图从一种逻辑严谨、图文并茂的工具，也已经被多个学科应用到教学当中。通过将两者融合，应用到历史教学中，能够很好地改善当前历史教学面临的困境。

一、思维导图与导学案在初中历史教学中的发展现状

1.初中历史教学现状

初中历史作为义务教育阶段的重要学科，对于构建学生的知识体系、培养正确的历史观、进而培养学生良好的世界观和价值观具有重要意义。伴随时代的发展，历史的研究更加深入，历史教学的内容、方法和理念都在不断发展和完善，但是初中历史教学也仍然存在一些问题，影响了学生的积极性，制约了教学效率，从根本上讲，主要体现在以下三个方面：首先，从教学理念上来看，重知识点、轻历史脉络，重单个历史事件、轻逻辑关系，重课堂内容、轻历史背景感知，这些在教育理念上存在的问题，不利于学生综合历史素养的有效提高;其次，从教学方法上来看，以知识灌输、背诵刷题为主要方法，以应试教育为主的传统落后教学方法的普遍应用，使得很多学生认为历史是一门“背”的学科，误导了学生对学科的理解;再次，在学生尚未获得基本的历史知识储备的情况下，在初中阶段进行填鸭式的教育，不利于培养学生对历史学科的兴趣，更得不到好的教学效果。

2.思维导图

思维导图（the Mind Map）英国的东尼·博赞提出，并通过建立和完善相应的理论，逐渐由最初的心智培养发展到教育、商业等多个领域。思维导图又称心智导图，是一种图文并茂的将主题、关系、内容通过文字、图像、颜色等形式展示出来，将其建立逻辑清晰、简单明了的记忆链接，建立规范的知识结构和体系，进而辅助大脑进行逻辑思维、记忆和理解。

在经历了多年的发展和应用后，思维导图上个世纪八十年代左右逐渐传入我国，从最开始的辅助具有学习障碍的群体进行思维培养，逐渐扩散到工商业、教育等多个领域。近年来，随着思维导图的广泛应用和深度发展，以及在教育界的规范应用，教育思维导图已经广泛应用于义务教育和高等教育中，发展出MindMaster、亿图图示Edraw、Mindjet MindManager、Mind+、GitMind、百度脑图等多个成熟的思维导图工具。

3.导学案

导学案是一种为改善传统教学中过分注重教师的“教”、而忽视学生的“学”的局面而发展起来的一种教学方式，教师通过以“学案”的方式引导学生设置学习目标，引导学生自主学习、主动参与、合作探究、优化发展，具有“导读、导学、导做”的功能，能够有效激发学生学习的自主性、参与性和创造性，构建以学生为主体的学习环境，在交互式的学习情境中，把学习真正交到学生自己手上，让学生成为学习真正的主人，进而优化学习效果。

二、思维导图在初中历史导学案中的作用

思维导图和导学案的应用越来越广泛，集中展示了两者在现代教育中的优势，也已经伴随着新课改的持续进行，在初中历史教学中得到了比较广泛的普及和应用。总体来说，思维导图和导学案的应用具有重要意义。

1.优化授课内容

初中历史的综合性较强、涵盖的知识点，时间跨度长且涉及的知识面广。以人教版为例，在时间跨度上从早期人类一直延伸到社会主义新时代，在地域上不仅全面讲解了中国历史，还全面讲授了古埃及古印度两河流域等一直扩展到联合国、冷战后的社会格局和现代社会。思维导图的应用，能够很好地将这种大的跨度进行连接，优化教学成果。而导学案的应用则将学习真正交给学生自己，培养学生的学习主动性。

2.提高教学效率

在初中历史教学中，思维导图可以充分发挥其图文并茂的优势，克服传统教学存在的固有知識点多、口头陈述枯燥乏味的缺点，而导学案则通过赋予学生学习历史知识的方法和脉络，有效提高教学效率。通过使用思维导图、导学案这两个实用、高效的教学工具，可以更好地贯穿教学的全过程、全内容，搭建起系统、完善的知识体系结构，促进教学的进行。

3.活跃学习氛围

历史教学手段相对比较单一，这是学科存在的普遍问题。当前，虽然在教学中已经越来越多地应用图片展示、影片展示、各类博物馆和纪念馆的现地参观等教学手段，但是相对来说对学习的效果都比较有限，而且很多辅助的教学手段虽然能够活跃教学气氛，但并不能非常好地契合教学的重点，甚至可能将学生的注意力转移到历史学习之外。而通过思维导图的应用，特别是通过让学生亲手绘制思维导图，不仅能改变“一言堂”的教育局面，提高学生学习兴趣，激发学生学习动力，导学案的应用则能够通过重点提示、学习环节设计等交互性学习，构建良好的师生关系，而且能够同初中历史学习的重难点进行很好地契合，提高学习的主动性。

4.提升思维能力

教育，不仅要向学生传授知识、技能，更要教授学习的方法和正确的价值导向，历史教学同样如此。通过思维导图，可以帮助学生建立完善的历史体系结构，同时在学习思维导图和导学案的过程中，可以有效培养学生分析问题、构建知识体系的能力，在学习的深度和广度上实现双促进，进而更加全面培养学生的逻辑思维能力，养成良好的思维习惯，更好地提升综合素质。