辛芳

【摘要】阅读能够提高学生的信息提取能力，培养学生认知、鉴赏能力，提升学生的修养，拓展学生的视野。《义务教育语文课程标准（2011年版）》强调，阅读是教师与学生、学生與文本的对话，阅读要以学生为主体，不能以教师的过度讲解取代学生的自主阅读。“语文主题阅读策略”围绕单元主题，整合单元教材，通过“人文主题”“语文工具性要素”两个方面组织阅读材料，形成教学内容，有利于实现“一课一得”的教学目标，从而有效提高学生的阅读能力。

【关键词】主题阅读;小学语文;阅读策略

一、紧扣主题，精选材料

语文教材单元主题鲜明，或歌颂大好河山，或学习科学精神，或缅怀英雄人物，或品鉴中外小说，丰富多样。教学中，教师以课本为依据，带领学生感受单元人文主题，学习语文工具性要素，并以其他文本材料为辅进行阅读拓展，这样不仅可以培养学生的阅读兴趣和习惯，更能进一步实现教学目标。教师应注意，选择的阅读材料需要与教材单元主题相近。例如，五年级下册第二单元为“走进古典名著”，编录了我国四大古典名著各一篇文章。为让学生深刻感受我国古典名著，教师可以引入其他阅读材料，也可以出示小说原著节选，使学生感受语言文字的魅力。

二、单元整合，高效学习

具体教学环节中，教师不一定要按照教材的顺序逐一学习，可以根据学情及教学目标，适当调换、整合教学材料[1]。教师可以设计单元导读课，整合串讲整个单元的内容，让学生初步感知本单元涉及的主题及需要掌握的语文要素，也可以在某一篇文章的精讲课中，整合主题相同的其他教材，在课堂上讲明重点，让学生进行自主阅读学习。……