施佳欢 蔡颖蔚 郑昱

摘 要：课程是实现人才培养目标的主要载体，课程质量直接决定着人才培养的质量。为适应学生个性化发展、多样化成长的需求，南京大学实施“十百千”优质课程建设计划，不断扩大优质育人资源的有效供给，为不同类型的学生提供个性化、多样化、高质量的课程群。本文全面梳理了南京大学优质课程建设的内涵与实施路径，旨在为进一步推进课程体系和教育教学创新、建设一流本科教育提供借鉴。

关键词：一流课程;课程改革;制度创新;人才培养

一、一流本科课程建设的时代要求与实践转向

无论是百年未有之大变局下的新发展格局，还是新一轮科技革命和产业革命引发的深刻变革，都对高校人才培养提出了新要求。当前，教育教学的结构形态也在加快重塑，知识获取的方式、教与学的关系发生深刻变革，课程及学习资源、学习场景正在被重新定义。课程是实现人才培养目标的主要载体，是人才培养的核心要素，也是一所大学文化与价值体系的反映，对学生的知识能力结构、个性品质的形成具有决定性的作用，直接影响着立德树人的成效。高校应主动回应时代需求，不断深化课程教学改革，努力培养担当民族复兴大任的时代新人。

长期以来，课程是大学最重要的事，但又是最容易被忽视的事，课程建设一定程度上处于高校工作和高等教育研究的边缘[1]。近年来，在一系列政策引领下，国内一批一流大学以课程建设为轴心，自发地、大幅度地、实质性地改革本科人才培养模式，课程建设与改革逐步从边缘走向中心[2]。……