刘伟 刘丽英 刘清雅

摘 要：针对新时期化工类专业创新人才培养对研究性教学构建与实施的需求，结合核心课程“化工原理”的教学目标、教学模式、教学活动和考评体系，进行了研究性教学的探索与实践，提出了“课前主动获取知识，课堂以问题为中心传授知识，课后研究性探究学习”的复合模式。实践结果表明，这种复合模式对逐步培养和提高学生创新思维与创新能力是行之有效的。

关键词：研究性教学;创新思维;创新能力;化工原理

培养创新人才是我国高等教育重要任务之一，本科人才的培养尤为重要，如何提升本科生自主学习能力、创新能力及适应未来社会发展能力，很多研究学者和教育专家开展了大量的研究工作。目前我国高等学校对于本科生的教学形态多为知识灌输型，学生以教材或课件为中心，以课堂为主，接受教师传授的书本知识，形成了“接受式学习”的思维定式，学生主动思考和探究问题意识薄弱，严重缺乏知识应用和创造性应用的能力和素质。近年来，我国高等学校开始推广研究性课程和教学，大家一致认为对培养学生创新意识和创新能力是有利的，但对于不同类型课程和不同层次的本科学生，在具体实践过程中，其教学活动的内容、模式、方法等还有待进一步探讨与研究。从2017年开始，北京化工大学化工学院每学期都设置化工原理研究性教学，探索适用于化工专业培养目标的课程教学模式、教学内容、教学活动及考评体系等，获得了良好的教学效果。……