张丹丹

摘  要 学生在高职英语课堂上的课堂参与度不高，有必要开展行动研究来提高学生的课堂参与度。在實施行动研究后，通过观察法、调查学生笔记和问卷调查法来检验行动研究成效，从收集的数据来看，基于雨课堂的混合教学模式能有效改善学生的非学习行为（讲小话、睡觉、发呆等），但是对于解决学生不愿意在课堂举手发言的问题收效甚微。

关键词 高职英语；雨课堂；混合教学模式；课堂参与

中图分类号：G712     文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2021）13-0110-03

0  引言

在当代高职英语课堂中普遍存在学生课堂参与度不理想的问题。吴琪等[1-4]认为：学生在高职英语课堂的参与情况不尽如人意，高职英语课堂参与度低的现象普遍存在，特别是大专层次高职生的英语基础普遍较差，对英语课程缺乏兴趣，以至于高职层次的英语课堂上学生参与度堪忧。在这种高职学生英语课堂参与度现状亟待提高以及教学模式趋向“互联网+”的背景下，运用以雨课堂为代表的现代互联网技术提高高职学生的英语课堂参与度势在必行。本研究通过观察法、问卷调查法、学生笔记情况调查和雨课堂互动调查多角度地收集相关数据，对实施行动研究前后的学生英语课堂参与度进行对比分析，以探究基于雨课堂的混合教学模式是否能够提高高职学生英语课堂参与度。

1  雨课堂概述

雨课堂是清华大学联合学堂在线推出的基于微信和PPT的智慧教学工具，具有手机推送课件、幻灯片同步、课堂习题应答系统、弹幕式课堂讨论、数据采集和分析等五大功能[5]。……