赖巧云

摘 要： 课程资源的整合，要打破传统学科教学的壁垒，在关注数学知识、技能的讲解中，着力发展学生的数学核心素养.对教师而言，显然要付出更多的工作.教师要立足数学教学实际，善于去整合教学资源，以点带面，由面及体，逐步推动学生全面理解、掌握数学知识、方法、思想，提高数学课程教学质量.

关键词： 初中数学;课程资源;创新教学

中图分类号： G632       文献标识码： A       文章编号： 1008-0333（2021）35-0018-02

课程资源的整合，与培养学生的综合能力是一致的，教师要积极拓展课程资源整合范围，创新数学教学方法，让学生从数学知识、技能、思想、经验积累中，获得全面发展.

一、突破学科屏障，启迪学生对数学的深层思维

在课程整合背景下，对数學教师而言，既要关注数学知识的有效整合，还要能够突破学科壁垒，关注数学与语文等其他学科间的融合.

1.以《西游记》人物顺序来诠释数学课程结构特点

在数学教学中，往往教完一节进行课程复习时，学生对已学知识存在忘记的现象.对课程进行有效复习与回顾，有没有良好的方法，能够让学生快速、准确、高效地记住本章知识点？在学习“数轴”一节时，我们借助于《西游记》中的人物出场顺序，将数学中的有理数、无理数，以及数轴、绝对值、相反数等进行有效串联.对于有理数、无理数的辨析，我们已经学习，并初步掌握如何分辨的方法.但面对教材中知识点的逻辑顺序，很多学生搞不清前后.在看《西游记》时，对于孙悟空及师徒四人的出场顺序，请同学回忆一下，谁最先出场？……