廖明宗

【摘要】 随着新课改的普及，在现阶段的高中教学目标当中，理论知识的教育已不再是全部的教学重点，而是更注重于培养学生的全面发展的综合素质。在高中语文学习当中，不仅需要注重培养学生的语言运用能力，还需培养学生对人文修养的正确认知方向。所以在高中语文教学当中，加强对学生才情方面的培养教学显得尤为关键。本文中为探讨相关的创新高中语文教学模式，提出相应的才情个性化教学措施。

【关键词】 高中语文 创新教学 才情 个性化教学

【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2016）09-044-01

前言

高中语文是一门包含了古代文学精华及现代文学思想的重要学科，其中不仅包括了自三千年起的重要文学结晶，还包括了许多现代文学鼎盛时期的优美的文学作品。由于现阶段高中学生的学习目标主要是围绕高考展开，对于语文的学习，更多地注重加强应试知识的运用能力，使得在语文知识运用当中出现生硬、过于规范化，严重影响了语文教学质量。在语文课程学习当中，培养学生的才情个性化，能够有效地促进学生加强对事物的情感表达能力，提高自身的阅读鉴赏水平和写作能力，提升语文知识在生活中、考试中的应用能力。

一、扩大学生阅读范围，提高文学鉴赏水平

在语文教材编写当中，会纳入一些寓意较为深刻的小说、诗词、短篇，学生可通过此类作品扩展阅读，扩展自身的知识面。教师可在教学过程当中，指导学生通过课文素材，寻找相关的文学作品进行阅读，并整理自身阅读后的感想。学生可在阅读过程当中，欣赏民族传统文化的同时，还能感受西方等地区的创新文化思维，从而能够有效地培养学生的语文才情，使其能够更好地运用语文表现自己的真实情感。

例如，在学习《林黛玉进贾府》这一课文中，教师在学习完成后，可选《黛玉葬花》这一章节让学生们进行拓展阅读。该章节不仅通过细腻的手法描写了黛玉无奈、委屈的心境，还通过《葬花辞》表达除了对世态炎凉的愤懑之情，不愿受世俗所污的孤傲之情，且为后面的黛玉之死铺下了伏笔。教师可在学生阅读过程中，针对性地列出阅读重点，让学生们感受描写人物的思想情感，及葬花的目的。使学生能够在阅读的过程中不仅仅是单纯地进行文章阅读，还能够从更深层面地理解作品寓意，有助于培养自身的语文才情，学习到思想情感的更多表现方式，进而能够在学习中灵活运用。

二、锻炼口头表达能力，提升情感表达能力

语文学习课程当中，拥有相当的口头表达能力，才能够在阅读理解、写作表达、词句运用等方面将自身的思想情感进行表达。但是许多学生在学习过程当中，仅会使用较为浅显的语言来表达自身的思想感情，不单是由于多接触的文学作品数量较少的原因，还由于学生们未拥有较强的语言表达能力，对自身所具情感不能起到很好的表达作用。

教师可在教学过程中，可鼓励学生在课堂当中勇于发言，敢于表现自身所想，从而激励学生在课堂中锻炼自身的口头表达能力，利于培养学生良好的语言思维。例如，在学习《窦娥冤》这一课文时，教师可通过提问的方式，让学生发表对于窦娥的看法，及其为何会感到冤屈等，使学生积极参与到课堂学习当中。还可以“窦娥冤”为主题，让学生们以比喻、排比等修辞手法作对联或短句。可使学生们在锻炼自身表达能力的同时，学会以幽默、直接或委婉等方式来表现自身的思想感情，从而促进学生提升自身的文化素养，培养自身的语文才情。

三、了解各方面知识点，培养多面学习兴趣

高中学习目标中，语文可算是多个学科之间学习的基础，而多个学科方面的知识，又能促使学生将语文知识实现全面贯通。所以语文教师可在教学过程当中，鼓励学生结合各个学科的知识点，对自身所拥有的文学素材进行充实。从而使其知识更为渊博，见识更为开阔，学习能力更强，语文才情更为丰富。

在学习过程当中，教师可让学生根据自身爱好，进行知识扩展学习。例如教师可设置课前讨论环节，可与学生共同讨论对于英国脱离欧盟的政治影响，还可与学生们讨论欧洲杯中喜爱哪个国家队的表现，更可与学生们讨论在文学艺术中的喜爱作品。使学生们能在课堂中观天下事，让学生对经济、体育、艺术等方面都有自身独特的见解。不仅可以活跃课堂气氛，提高课堂教学质量，还能够增加学生的见识，使其能够在语文运用当中更具文采，情感表达更显大气，思想观点更为广阔。在全面培养学生学习兴趣的同时，也能起到培养具有丰富才情的文化人才的作用。

结语

在现阶段高中语文教学目标当中，使学生形成个性鲜明的才情，具备较高的语言表达能力是教师需要推广的教学理念。学生只有通过增加自身阅读知识面、锻炼口头表达能力、全面发展自身学习兴趣，才能够在文化知识的逐渐充实过程当中，形成具有自己特点的语文才情，在今后的阅读、写作等方面中得心应手。教师通过创新教学模式，培养学生个性化的语文才情，才可培养出全面发展的综合型人才。

[ 参 考 文 献 ]

[1]沈志勇.浅谈高中语文中才情与个性化的培养[J].情感读本，2016（06）：21.

[2]邹苏.高中语文审美教育个性化研究[J].中华少年，2016（03）：34.

[3]董金定.浅谈高中语文才情个性优化与创新[J].学周刊，2014（15）：164.

[4]汪蓉.高中语文才情个性优化与创新[J].学子·教育新理念，2014（07）：28.