黄迎春

【摘要】随着我国教育领域对初中体育教学活动的重视程度日益加强，优化了中考体育项目的内容和形式。因为游泳运动不仅可以有效锻炼学生的综合体能素质，而且作为一项重要的生存技能，将游泳运动项目设置成为中考体育的重要内容，成为了我国教育领域体育中考改革的热点问题。而在初中体育教学课堂，利用分层教学模式的具体应用，可以带来十分显著的积极作用来提高教学效率，帮助学生结合针对性的教学指导，来改善自身的游泳学习效果。本文将从初中游泳教学当中展开分层教学的积极作用展开分析，结合初中体育教师游泳项目的分层教学实践进行措施探究。

【关键词】初中体育;游泳教学;分层教学;实践应用

引言：

分层教学在初中游泳教学课程当中的实践应用，是积极响应中考体育对学生个性化能力发展的一项措施。在体育中考当中所加入的游泳项目，为学生提供了更多的选择机会，帮助学生可以结合自己的兴趣爱好特点来进行运动项目的学习和锻炼[1]。分层教学模式的教学优势，还体现在能够充分体现学生的主体地位，要求体育教师的课堂教学活动，围绕学生的具体实例来展开任务设计，以此来提高学生的体育学习效率。尤其是对于游泳课程的学习活动来说，尊重学生的游泳学习规律来展开分层设计，可以发挥十分显著的积极效果，给学生提供针对性的教学指导，从而提升学生的游泳学习成绩。

一、初中游泳教学中开展分层教学的积极作用分析

（一）有利于优化课堂授课模式

在初中游泳教学课堂当中展开分层教学，最显著的积极作用就是优化了课堂当中的授课模式。对于初中阶段的学生来说，因为学生自身对游泳项目的兴趣爱好程度不同，或者家庭教育当中对游泳项目的重视程度不同，会影响学生在初次接触游泳的课堂当中，表现截然不同的游泳熟练程度。所以，当游泳教师按照分层教学模式展开授课活动，可以最大限度地照顾不同能力水平的学生，让初次接触游泳的学生也能够在慢慢的进步当中学会游泳，同时，又能够帮助具备一定游泳基础的学生，在提升训练的环节提高自身的游泳技巧和水平。

（二）有利于提高学生学习效率

初中游泳教学课堂当中所展开的分层教学模式，是充分体现学生课堂主体地位的重要手段。因为分层教学活动的开展，可以针对学生的具体学情来展开特定的教学安排，从而为学生进行了量身定制的游泳教学方案，可以有效照顾到每一个学生的特殊学情。而且，游泳课程的学习本身就不是一项急于求成的运动项目，需要体育教师遵循学生的学习规律，按照学生的具体情况来设计相对应的游泳学习任务。而帮助学生利用分层学习任务展开学习实践，可以充分照顾学生的现有学习水平，帮助学生利用特定的学习活动来有效改善游泳学习效率。

（三）有利于提高学生自主学习能力

初中体育教师的游泳教学课堂当中，分层教学模式的具体运用还有利于提高学生的自主学习能力。因为游泳项目的教学实践环节当中，分层教学模式的具体应用是通过分层学习任务来体现的，而不同的游泳学习任务，给学生提供了具体的学习指导[2]。所以，初中游泳教师在体育教学课堂当中，要尊重学生的个性化发展，帮助学生明确自己的游泳学习能力，根据学生的实际游泳水平，来布置不同难度等级的游泳学习任务。例如，对游泳初学者的学生群体，游泳教师可以利用基础的泳姿学习来设计学生的课堂学习任务，而对于具备一定游泳基础的学生群体，游泳教师可以根据游泳运动活动来设计不同的学习任务。这样就可以在充分尊重学生学情的基础之上，来提高学生的游泳自主学习能力。

二、初中游泳教学中开展分層教学的实践应用措施探究

（一）设置分层教学目标

初中体育教师在带领学生进行游泳学习的过程当中，利用分层教学的教学模式，首先，需要通过设置分层教学目标的方法，来划分不同能力等级的学生群体。因为分层教学模式的具体应用环节，十分重视学生的游泳水平动态发展，需要根据学生的游泳水平的进步情况，来灵活调整学生的学习任务。例如，游泳教师展开游泳教学的起步家，需要根据学生的水性熟练程度，将学生划分成为有游泳基础和游泳零基础的学生群体。面对零基础的学生群体，所展开的游泳教学活动，应该强调在岸上的动作要领讲解和基本理论知识传授。而对于有一定游泳基础的学生群体，就应该在水下进一步考查学生的具体水平，通过学生的具体情况，以体育中考的标准来制定相对应的训练任务。

（二）设计分层课堂任务

初中体育教师的游泳教学课堂当中，应用分层教学模式的实践环节，还需要通过设计分层课堂任务的方式，来给学生的游泳学习课堂提供因材施教的教学安排。因为学生的游泳学习基础参差不齐，在学习过程当中的进步程度也不一致，所以，导致学生的游泳学习学情比较复杂，需要体育教师利用分层课堂任务的布置，来最大限度地照顾不同能力等级的学生。比如，初中体育教师可以按照中考体育项目的标准，为学生提供不同难度等级的训练项目。根据中考游泳的测试及格标准，室外100米或室内25米的标准场地，男生在三分08秒之内、女生在三分15秒内是及格。而男生在一分38秒之内、女生在一分45秒之内则是满分。根据及格线和满分线的标准，为学生定制相对应的学习任务，根据学生现阶段的游泳能力，来布置课堂当中的学习任务，帮助学生可以正确认识到自身的现有水平，并在之后的学习实践环节不断突破自我。

（三）组织小组合作互助

初中体育教师在游泳教学的实践课堂当中，应用分层教学模式的实践方法，还可以利用组织小组合作互助的方式，来实现“以优带劣”、“以强带弱”、“互相监督”、“共同进步”的优化组合发展，为学生提供小组合作学习的平台，搭建良好的教学平台来促进学生游泳学习能力的进步发展。并且，对于初中阶段的学生来说，学生已经具备一定水平的团队协作能力，可以利用小组成员之间的互相帮忙和相互监督，不断推动学生游泳学习能力的进步[3]。例如，体育教师在游泳教学课堂中，可以让学生以小组为单位进行计时和指导，发挥团队相互协作的学习模式，来助推学生游泳学习效率的提升。

结语：综上所述，初中体育教师在游泳教学的实践环节，要充分利用好分层教学模式的实践应用，结合中考游泳项目的标准，来为学生制定分层化的学习任务。

参考文献：

[1] 吴建军. 分组分层教学法在小学游泳特色课程中的应用研究[J]. 当代体育， 2019.

[2] 杨莉. 分层教学在高校游泳教学中的实践应用[J]. 当代体育科技， 2020， 10（3）：2.

[3] 彭月娟. 分层教学在初中游泳教学中的实践应用[J]. 2021.