刘天棋

【摘    要】混合式教学模式是现代线上教学与传统教学的结合，混合模式对于高职院校英语的教学十分有利，下文从实际的角度出发，结合以往的教学经验，对混合式教学的特点以及价值做了一系列分析，讨论这一模式在高职英语课堂上的应用。

【关键词】混合式教学模式  高职英语  有效策略

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.15.035

随着时代的发展，教育教学也在不断发生变革。信息化时代已经普遍走进教学课堂之中，线上教育的改革发展让一些国内以及国外的专家都了解到线上学习和传统教学的结合就是日后教育发展的一个重要走向，这一混合教学模式可以弥補以往教学模式的弊端，尤其是对于高职英语的教学情况来说，混合式教学模式的运用是英语课堂的新思路。因此，研究高职院校英语教学中的混合式教学模式非常有意义。

一、混合式教学模式的概述

一般情况下，混合式教学模式指的是在教学中使用传统教学和网络教学结合的方式进行授课。实行混合式教学模式主要是为了传统教学和网络教学的优势互补，进而提高高职英语的教学效果。由此可知，混合式教学模式需要使用先进的信息技术，比如微信、慕课等技术平台，发掘网络教学中的优势，进而使学生在学习中的主体地位得到有效体现，教师在教学中也应该充分发挥引导作用。随着科学技术的不断进步，信息技术在教育中的使用率越来越高，比如常见的多媒体教学设备，但是在多媒体设备使用初期会出现很多问题，因此教育者一直在不断探索网络教学和传统教学的平衡使用方式来提高教学质量，这就形成了所谓的混合式教育。混合式教学模式在我国的起步比较晚，基于网络时代，混合式教学的优势更应该被充分利用，对教育做出更大的帮助。教师应该不断深入研究混合式教学模式的运用，使混合式教学模式可以有效发挥作用，提高教育效果，促进我国教育事业的发展。

二、高职院校英语教学的现状分析

（一）高职院校学生的情况

在高职院校的招生中，一部分是初中生，一部分是中职毕业生，还有一部分是高中生，其中不是高中毕业的学生人数高达一半以上。随着高职院校的不断扩招，学校的人数会更多，还有很多社会上的考生也会进入院校学习。教育在不断改革，今后中职院校毕业的很多学生会无法进入高职院校学习，而注重普通高中毕业生的招收。从学生的构成结构进行分析，大部分学生英语基础都不是很好，还有些学生的英语学习能力特别低，他们的英语词汇量很低，并且学习英语的态度不积极，没有自主学习英语的能力。随着智能手机的普及，部分学生在高职英语课堂上沉迷于玩手机，通过手机聊天或者玩网络游戏，在课后更不会主动学习英语，也不会阅读英语课外书籍，甚至有的学生还会逃课，课堂的出勤率很低。虽然这些学生在文化学习中没有优势，但他们的动手能力可能比较强。高职英语教师应该积极发掘学生的优点，探究相应的教学方案来教育学生，不断改进教学方式。

（二）高职院校教师的情况

很多高职英语教师教学任务很重，教学压力很大，要想在有限的课堂时间内提高英语学习基础较差学生的学习水平有很大的难度。高职班级的人数一般较多，也会对教师的教学质量有一定的影响，教师在教学中很容易顾此失彼。随着高职院校的不断扩招，英语教师的数量却不能尽快跟上来，因此很多高职院校的英语教师数量短缺，一个教师会担任几个班的英语课程教学工作，这使得高职英语的教学效果更加难以提升。还有很多高职院校至今没有普及信息技术的教学设备，或者教学设备紧缺，导致很多教师在教学中不能有效使用信息技术教学设备进行授课，教学方式比较单一，导致学生学习英语的兴趣更低。因为高职院校的生源不同，他们在之前学习中使用的英语教材版本不一样，高职英语教师在教学时难度会更大，很难在课堂上满足每一位学生的学习需求，导致高职院校的英语教学效率难以得到提升。

三、混合式教学模式在高职院校英语教学中运用的优势

把混合式教学模式加入到高职英语中，这一做法可以让学生把线上学习和课堂上的学习做一个更好的结合。在课堂教学中，教师占据主导地位，在为学生讲解知识的过程中，还需要对学生进行组织与管理。在线上教学中，教师通过多媒体这一工具的使用，能够使学生更加有效地学习到理论方面的知识，突破时空上的限制，教师与学生都可以更好地安排自己的学习时间，并且多媒体的教学手法可以把书本的内容展现得更加丰富多彩，这也有利于激起学生对于英语的兴趣。网络和传统教学模式的结合可以更有效的增加师生互动^[1]，最终提高英语的学习质量。教师运用混合式教学模式可以引导学生构建学习中的自主性，让学生依据自己的实际情况来自主学习英语，这样在学习英语的过程中气氛变得很自由，可以消除学习中的紧张感。所以，混合式教学模式有助于学生养成个性化的学习模式，而且在混合式学习模式中，学生还能够在听英语、读英语、写英语的过程中提高自身的能力，每人都可以根据自己的实际情况来制订学习计划，这样会促成一个良性的学习循环。学生在课上吸收知识，在课下进行巩固，这样的结合更利于英语知识的吸收。

四、混合式教学模式在高职院校英语教学中的运用策略

（一）结合书本材料优化内容

在展开混合式教学模式的过程中，高职英语教师一定要提前做好英语教学的备课内容，以便适应这一模式的要求。教师在设计讲课内容时应利用多媒体技术优化英语教学内容;根据有关网络资料制作PPT或者视频，然后上传到学习的平台上;在安排预习任务的时候，应该在平台上留出学生反馈的空间，这样可以真实了解到学生预习时所遇到的困难，然后根据这一问题来调整自己的备课内容，以此来优化教学内容上的设计^[2]，在英语课堂上对重难点进行重点讲解与分析，对于平台上反馈出来的问题，教师要做出一个详细的解释，并且针对学生不会的内容进行反复讲解。教师还可以通过手机拍摄，把课堂上的知识点做一个记录，上传到学习的平台上，在这一堂课上完后，教师引导学生对这一堂课进行评价，也督促教师及时改进教学中存在的不足，从而提高英语教学质量。E1D95BC9-9586-4421-9904-D3C99C4F49C0

（二）激发学生的学习动力

教师要掌握学习平台的特点以及优势，把日常教学中比较精彩的一面或者学生的优秀作品上传到学习平台上，在学习平台上创建讨论区域、教学资源区以及学生成果展示区，以此鼓励学生积极参与课堂学习，系统后台可以对学生的浏览时间、互动情况以及活跃程度等进行记录并打分，根据记录设计一个综合排行榜，前十五名的学生会显示出来，以此营造一个活跃的学习环境，让学生在竞争的过程中学到更多知识。通过混合式教学模式的运用，教师可以缩短课堂上的讲课时间，学生自主学习的时间就会增多。教师一定要培养学生的自主学习能力，选用一些激励的方式提高学生在英语学习中的自主学习积极性。

（三）提升教师运用混合式教学模式的能力

在高职院校的教学改革中，必须把教师的整体水平放在第一位，面对新式的线上线下结合的形式，有一些教师思想仍然比较落后，跟进时代的水平不够，这就导致学生的思想也落后。面对这一难题，学校要积极开展教师多媒体培训，连接多媒体以及传统方式的新型模式，举办一系列培训工作，邀请一些专业人士以及专家来学校对教师进行指导，为高职英语教师讲解如何运用混合式教学模式，提高教师信息化平台的运用能力。第一，要改变英语教师陈旧的教学理念，在课堂教学中以学生为主，突出学生在课堂中的主体地位，教师应该不断革新教学理念，保证教学的质量要求。第二，在多媒体平台上，教师要充分做好引导者，当学生看完资料之后，要积极与学生进行课后的沟通、交流，激发学生的兴趣。

（四）促进混合式教学模式的开展

要想更好地在教学中运用新型混合式学习模式，就需要教师将现代多媒体线上线下教学和以往的传统模式相结合，这两个学习模式的关联性也就是决定混合模式成效的关键所在。传统的教学模式是新型混合模式的基础所在，教师要引领学生在传统模式中建立一个大的框架，先把基础知识稳定住，在这个基础上再展开线上平台学习，这样才能够把英语知识学完整^[3]。这就要求高职院校的英语教师要吸收传统模式中的精华，让线上学习成为传统模式的辅助学习工具，并且让学生在线上学习的影响下塑造实践性能力。教师应该灵活运用混合式教学模式，挖掘更多混合模式的优点，比如，教师可以通过线上点名代替线下的点名环节，发个红包来鼓励学生的优良表现以及自主积极性，还可以通过弹幕功能接收学生的反馈，学生可以在线上听课的过程中对教师所讲的内容提出疑问或者自己的真实感情，这些是传统教学模式达不到的。但是采用这些手段的前提必须是教师足够了解传统教学模式和线上教学模式的优缺点，结合学生的自身情况以及学习成果来开展。高职院校的英语教学混合模式离不开网络学习平台，学校和教师要最大程度地发挥线上平台的优势，利用校园网和手机上的APP来举办一系列英语活动，培养学生的英语技能，促进学生全面发展。教师还可以创新教学方法，结合线上教学在线下举办一些活动。

（五）通过客观评价更好地开展混合式教学模式

教师的客观评价会促进学生积极地参加到混合式教学活动中，也是一种考查学生是否有效掌握知识内容的方法。高职英语教师应该根据混合式教学模式的特点调整评价的形式结构以及内容。教师可以通过学生的在线时间以及在教学中的积极性来了解学生写作业以及课堂参与度的一个具体情况，并且根据学生每堂课的表现给出相应的奖励。全方面发展的学习模式不仅仅是靠分数来定高低，评价的各种方式也和教学模式本身有密切关联，连续的评价对于教师及时掌握学生的实际学习情况有很大帮助，有问题可以及时解决，有利于学生有效吸收英语知识。

五、结束语

以上就是高职院校英语展开混合模式的有效策略，混合式教学模式有助于教师在教学环节中创新教学方法，形成个性化教学，促进学生的全面发展，因此，教师和学生应该重视高职英语混合式教学模式的运用。

参考文献

[1]汪洋.基于慕课的高职英语翻转课堂混合式教学模式探索——以武汉职业技术学院为例[J].南昌教育学院学报，2018，33（05）：72-75.

[2]张雅珊.移动互联网对职业教育课堂模式的影响——以手机APP构建移动课堂为例[J].职业，2018，000（019）：110-111.

[3]赵舒静.基于纸质媒介与数字资源的混合式教学模式新探——“全新版大學进阶英语”的融合创新之路[J].外语界，2018，000（002）：93-96.E1D95BC9-9586-4421-9904-D3C99C4F49C0