胡艳丽

【摘  要】新课改正在如火如荼地进行，要求教师在小学数学教学中要从学生的实际生活与兴趣爱好出发，构建有意义的情境，并引导学生开展观察、猜想、推理、交流等活动，进而使学生从数学活动中掌握基础数学知识，初步建立数学观念。本文便以小学数学学科为切入点，从以下几个方面对情境教学的有效性展开分析。

【关键词】小学数学;情境教学;故事;生活

中图分类号：G623.5      文献标识码：A      文章编号：0493-2099（2021）10-0098-03

On the Effectiveness of Situational Teaching in Primary School Mathematics

（Heishan Primary School， Nanfeng Town， Minle County， Zhangye City， Gansu Province，China） HU Yanli

【Abstract】The new curriculum reform is in full swing. Teachers are required to construct meaningful situations based on students actual life and hobbies in elementary school mathematics teaching， and guide them to conduct observation， guessing， reasoning， communication and other activities， so that they can learn from master basic mathematics knowledge in mathematics activities and initially establish mathematical concepts. In this article， the author takes elementary school mathematics as the starting point， and analyzes the effectiveness of situational teaching from the following aspects.

【Keywords】Primary school mathematics; Situational teaching; Story; Life

数学学科其本身具有一定的抽象性，使得学生学习动力不足、学习兴趣不高，对数学知识的学习也本能地产生厌学心理。此外，部分教师仍然以应试为中心、教材为中心，导致大多数学生处于被动接受状态，长此以往，便会严重阻碍学生思维的发展与创新能力的提升。而情境教学这一方式不仅蕴含了学生的非智力因素，还为课堂注入了活力，进而调动了学生学习数学知识强烈的欲望，以此为促进学生数学素养的全面提高奠定基础。

一、情境教学的特点

（一）以“美”为突破

情境教学一定伴随着美的产生，这种“情境美”既可以是“意境美”，也可以是“生活美”，同时还可以是“语言美”。因此，在小学数学情境教学中，教师应重视“情境美”的产生，并以“美”为突破口，将数学美呈现出来，在此基础上，教师可以引导学生挖掘、观察、体验数学知识所蕴含的美，这样既能丰富学生内在的情感体验，使学生产生良好的学习行为，还能激发学生对数学知识强烈的求知欲，进而调动学生学习的积极性。……