谢舒

摘要：阅读是当代社会人们获取信息的途径，学习新知识离不开阅读，本文基于全国高考命题趋向分析，在“数学素养”基础上对课堂教学中情境阅读问题做一些思考。

关键词：数学素养;情境阅读;数学教学

中图分类号：G633.6 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）03-013

基于全国高考数学命题趋向分析，阅读题的考查，是对学生的阅读理解的能力、生活中的常识的考查，更是对学生思维能力和提炼题干中的信息能力的考查。考查阅读题，更有利于锻炼学生的分析能力，提高学生的数学素养，鼓励学生在生活中多运用数学方法解决问题，消除学生“学习数学是没用的”这种错误的思想。本文通过一节公开课，谈谈自己的体会，供同行们探讨。

一、研究案例

背景 9月29日南通市省、市优秀课题研究成果展示活动在我校举行，笔者聆听了一节高一《对数》公开课，课堂教学过程呈现如下。

1.《对数》教学片段

（一）问题情境

计算：（1）8192×65536 （2）134217728÷512

（3）299792.468×31536000（光年）

师：如何准确快速计算呢并谈谈自己感受？

生：计算量太大，算不下去。

师：其实曾经的科学家也遇到我们今天的问题，教师创设历史背景材料，带领学生一起阅读材料1。

阅读材料1：在16世纪，随着哥白尼的“日心说”的盛行，天文学也蓬勃发展，欧洲人渐渐热衷于地理探险和海洋贸易，特别是地理探险需要更准确地天文知识，需要对庞大的“天文数据”进行快速和准确的计算。

师：那时候还没有计算机，1714年，德国数学家斯蒂菲尔研究了两行数，从中发现规律：第一行是n，第二行是2n，后来英国数学家纳皮尔受到启发，把每个要运算的数转化为2x，这样就可以将整数的乘法、除法、乘方、和开方转化为对应指数的加法、减法、乘法和除法，能起到简化运算的作用。……