李嘉

[摘要] 核心素养作为生物学科育人价值的深化，已成为当下生物教学着力践行的目标。本文以“基因突变”一节课教学为例，从设疑激趣，情境导入;逻辑推理，分析探究;合作剖析，深入解释;丰富资料，有序拓展;联系实际，反馈评价等方面落地生物学科生命观念、科学思维、科学探究和社会责任素养的培育。

[关键词] 基因突变;生命观念;科学思维;科学探究;社会责任

学科核心素养是学科育人价值的集中体现，课堂是学科核心素养落实的“主战场”，引导学生针对特定的生物学现象进行科学探究。探究的过程需进行科学思维，而科学思维的运用进一步促进学生科学探究能力的提高;同时，学生对观察到的生命现象进行分析并总结归纳、提炼构筑生命观念，应用于实际生活中问题的解决。本文以“基因突变”一节课为载体，以真实的情境为线索，探讨生物学科核心素养培育的过程。

一、设疑激趣，情境导入

教师展示镰刀型细胞贫血症的图片和布泽尔夫妇一家的照片，并给出布泽尔夫妇的第一个儿子卡曼尼患病的材料。通过呈现材料，教师提问如何治愈卡曼尼的病，由此激发学生的学习兴趣，引导学生根据上一章学习的基因的表达内容，利用中心法则从分子水平开始对镰刀型细胞贫血症的病因进行分析：血红蛋白结构异常→控制血红蛋白合成的基因碱基对的排列顺序改变。

[设计意图]通过分析镰刀型细胞贫血症的病因，让学生理解生物体血红蛋白结构与血红蛋白输氧功能相适应的观点，进而生成生命观念的“结构与功能观”。……