赖邵华+韦艳艳

摘 要 采用比较分析的方法，对中国人教版生物教科书必修1和美国高中主流理科教材中“物质的跨膜运输”这一章的知识内容进行比较分析。分析发现美国教材知识涉及面比较宽，对知识的设计凸显了自主学习的理念；而中国教材则紧密结合社会生活，注重模型的建构。两国教材各有所长，在此基础上，笔者对如何提高学生生命观念素养提出几点思考。

关键词 中美生物教材 物质跨膜运输 生命观念

中图分类号 G633.91 文献标志码 B

目前美国、日本等一些国家相继在教育领域提出核心素养体系。中国教育部在2014年3月也印发了《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》（以下简称“《意见》”）。该《意见》着力推进修订课程方案和课程标准。2014年12月，普通高中课程标准的修订工作全面启动，其主要任务之一是凝练核心素养。学生发展核心素养落实于课程的前提是确立各学科的学科核心素养。因此，在2016年9月，教育部公布了《普通高中生物学课程标准（征求意见稿）》，提出了生物学核心素养主要包括生命观念、理性思维、科学探究和社会责任。

“生命观念”是指对观察到的生命现象及相互关系或特性进行解释后的抽象，是人们经过实证后的观点，是能够理解或解释生物学相关事件和现象的意识、观念和思想方法。生命观念不等同于生物学重要概念，具有跨概念性和上位性，是众多概念的归纳、总结和提炼。因此，在生物学中生命观念就包括结构与功能观、进化与适应观、稳态与平衡观、物质与能量观。……