徐婵

[摘   要]当前，部分初中化学教师教学观念较陈旧，教学方式单一，在初中化学课堂设计中引入多元化建构主义，从多角度进行课堂设计，能够有效地优化教师的教学理念及课堂内容设计，创新教学方式，帮助学生实现全方位、个性化发展。

[关键词]多元化建构主义;初中化学;课堂设计

[中图分类号]    G633.8        [文献标识码]    A        [文章编号]    1674-6058（2021）11-0082-02

多元化建构主义理论的核心是以学生为中心，强调引导学生主动发现与探究知识。长期的教学实践证明，多元化建构主义理论对初中化学教学质量以及水平产生积极的促进作用，不仅可以为教师的“教”提供助益，更是有利于学生建立化学学习逻辑思维，更进一步地培养学生应对问题的能力。在多元化建构主义的指导下，教师可以实现分层化、多元化教学，以提升教学内容质量的方式来最终实现教学质量的提升。基于多元化建构主义，教师得以在实现知识传授的同时，培育学生良好的认知能力和独立思考能力，促进学生的全方位、个性化发展。

一、核心概念界定

1.多元化建构主义

多元化建构主义一直是欧美教育学术界研究的重点理论体系，其本身由认知主义学习理论发展而来。这一理论体系的出现为课堂设计提供了一种全新的思路，即在课堂设计中将学生作为学习主体，并根据学生的个性来构建与其成长发育相对应的学习情境，借助与生活情境关系密切的教学方式来调动起学生自主学习的积极性。……