时玉华

[摘 要]文章以“细菌”专题复习为例，利用思维导图、图表训练、阅读训练、热点链接，寻求高三生物专题复习教学的着力点，使教学改革进一步深入课堂，在帮助学生明晰细菌知识的同时，提升学生的学科核心素养。

[关键词]细菌;专题复习;高三生物

[中图分类号]    G633.91        [文献标识码]    A        [文章编号]    1674-6058（2021）11-0095-02

分析比较2015年至2019年近五年的高考生物试题，笔者对“细菌”知识考查的频率和试题类型分布分别进行了统计，大致梳理出基础概念型、长句应用型、图表信息型和热点时事型四种高频题型。据此，在安排复习任务时，笔者严谨地对历年高考真题进行甄别、挑选、分类和归纳，剖析高考真题中对于“细菌”知识的考查形式，以提升学生学科素养为宗旨，有针对性地进行专题复习教学。

一、巧用导图，突破概念

生物高考题的考查充分体现了基本知识是素养的载体，它涵盖生物学基本概念、基本原理、开展生物学研究的基本方法等。它们是构建高中生物学学科体系的“骨架”，是涵养高中生物学学科核心素养的“敲门砖”。在“细菌”这一主题下的概念性知识包括细菌的特点、形态和种类等，因此在基础概念型题目的专项练习中应该着眼于这些理论知识的掌握与应用。

[案例1]（2012年海南卷第5题，改编）关于大肠杆菌的叙述，不正确的是（）。

A.大肠杆菌杆菌营养方式属于异养型，在生态系统成分分类中属于消费者

B.人工诱变育种可以提高获得高产菌株的频率

C.大肠杆菌遗传信息的转录和翻译在同一场所进行