王红 张俊明

【摘要】思维导图是一种高效的学习工具。本文从分析思维导图应用于高中生日常学习的可行性出发，重点探讨了思维导图在高中历史课后作业中的应用，以及学生使用中存在的误区，以期对教师引导学生利用思维导图学习其他科目有所助益。

【关键词】思维导图  高中生  課后作业

【课题项目】本文系山西省教育科学“十三五”规划课题“思维导图在艺考生历史学习中的应用研究”（课题编号：GH-19326）的阶段性成果。

【中图分类号】G633.51   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）42-0151-03

一、思维导图应用于高中生日常学习的可行性

思维导图是“以图解的形式和网状的结构，用于储存、组织、优化和输出信息的思维工具”[1];是“思考工具、联想工具、记忆和创造力工具”[2]。

（一）应用思维导图契合时代发展需要

今天的高中生是图像世界中与图像文化相伴成长的“图像一代”。他们对图像有着特殊的喜爱、较强的接受能力。所以教师必须更新教学理念、探索适合学科特点和“图像一代”的教学方法。图文并茂的思维导图是不错的选择。鲜艳的色彩、形象的图标配合精要的关键词，绘制在流畅的曲线上，这样的图像无疑会激起学生浓厚的学习兴趣。

美国发明家理查德·巴克明斯特·富勒曾说过“要想教给人们一种新的思维方式，就不要刻意教他们，而应当教给他们一种工具，通过使用工具培养新的思维方式”[3]。思维导图无疑能胜任这样的职责。因为其发明者东尼博赞认为“思维导图是挖掘了大脑无限潜力的革命性方法，它不仅是一个帮助人们记忆的视觉工具，而且还是一个动态的、有效的复习工具，时间管理器和记忆激发器”[4]。……