肖俊

【摘要】随着社会市场经济的不断发展与现代化经济建设的飞速进步，人民群众对教育行业也有了更高的要求，创新教学观念逐渐被广泛应用到教学改革过程中。为此，在小学语文教学期间，教师需培养学生的自主学习能力，使其学会独立思考、自主分析，锻炼学生的思维评判意识，加强对学生的学习引导，促进学生语文思维的深入发展，从而提升小学语文的教学质量。

【关键词】创新环境  小学语文  自主学习能力  策略研究

【中图分类号】G623.2   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）24-0106-02

一、自主学习能力的重要性

（一）培养核心素养能力。小学语文教学期间，学生的自主思考过程中，可有效锻炼自身的思维拓展能力与语文思维能力，提升独立思考意识，而核心素养能力的重要组成部分之一就是其自主学习能力的高低。基于以上情况，在小学语文教学过程中，教师可积极鼓励引导学生将自身所学知识与实际日常生活情境互相结合贯通，将课本知识与生活中存在的各类语文知识联系起来，适当拓展学生的逻辑思维，从而使其自主学习能力与实际解决问题的能力得到相应提升。

（二）提升语言表述能力。语言表述能力不仅仅用于小学语文学科，还可应用于实际日常生活与未来工作等多方领域。学生自主学习能力提高的同时也提高了学生的语言表述能力与其逻辑思维拓展能力，有利于学生专业能力与综合素质水平的提高。教师可对学生的学习思维进行科学合理的引导，激发学生的学习兴趣，提升小学语文课堂的积极性与参与度，重视学生自主学习能力的培养，构建语文知识结构，使学生对所学内容有了较以往更加深入的了解，从而培养更多的优秀人才。

（三）深入理解语文知识。学生自主学习能力的高低与学生未来成长的方向有密切的关联性，甚至大大影响着学生在未来社会的发展前程，自主学习能力的提升可让学生以积极主动的乐观态度去面对学习中自身遇到的难点与疑点，通过独立思考与自主探究来让学生获取丰富的语文知识储备，由以往的被动学习转变为主动学习，有效拓展学生的思维视野，从而使其专业能力与综合素质水平得到了全面的提升，对语文知识的理解也较以往更为深入全面，有利于学生的全面发展。

（四）提高学生学习的积极性。学生由于家庭环境、性格特征等原因对语文知识的接受程度有一定的差异性，与此同时，小学语文也具有一定的概念化特征，这就使得学生在课堂教学期间极容易失去对语文的学习信心。基于以上情况，教师在语文教学中需激发学生的学习兴趣，构建趣味性与灵巧性并存的学习环境，积极活跃课堂氛围，提高学生在小学语文课堂中的主动性和参与度，促使学生自主学习能力的提升，鼓励学生树立学习信心，克服因知识的概念性所带来的学习困难，培养学生了解技能点与知识点之间的关系，从而使学生的自主学习能力得到有效提升。

同时，自主学习能力的提升必然会使学生感受语文的人文精神，在小学语文教学课堂上呈现自主学习能力的创造价值，以及其语文思维的可靠性、逻辑思维方式的广泛性，有助于学生遇到问题时能够有条理、善思辨，促使学生思维评判意识的提升，从而使其在较为复杂的问题面前而不被表面现象所迷惑，始终保持清醒的头脑，继而有效地解决问题。

（五）改变学生的学习方式。语文问题的解决是需要通过科学合理的语文逻辑思维以及相应的自主学习能力来实现的。现阶段，大多教师在小学语文教学期间，过分依赖学生的思维逻辑来进行讲解，需要学生拥有极为丰富的专业知识储备。通常情况下，大多学生都难以跟得上教师的教学进度，从而阻碍小学语文课堂教学效率的提高。

為此，小学语文的教学过程中需提倡加强学生自主学习能力与语文思维的培养，将学生自主思考所得到的逻辑思维引用到解题过程中，促进学生语文思维模式的形成以及相关知识框架的全面完善。同时，在小学语文课堂中，教师也可借助先进的信息技术手段来激发学生对语文课堂的兴趣爱好，以此来提高学生的逻辑思维拓展能力以及自主学习能力，拓展学生的学习思维，从而有效提高小学语文的教学效果。

二、培养学生自主学习能力的策略

（一）激发学习兴趣。因小学生年龄较小，阅历也较为缺乏，通常情况下，小学生对语文课堂的注意力维持时间较短，难以在小学语文课堂教学过程中集中注意力，无法达到预期的理想教学目标。与此同时，小学年龄阶段正是对外界的各种新鲜事物充满好奇心的阶段，传统模式下的小学语文课堂氛围较为乏味，相比之下，趣味性与灵巧性并存的小学语文课堂对学生的吸引力无疑是巨大的。但受各类外界不可控的环境因素影响，或是受家庭背景的影响，学生的认知程度、学习经历、个人性格以及思维拓展能力使其对语文知识有着不同的掌握能力。基于以上差异，教师在进行小学语文课堂教学时，需要充分考虑学生自身的兴趣爱好与其真实所需，选择适合学生特点的课堂教学模式，采取更加多样化的教学方法，才能有效保证小学语文的教学质量与教学效率，从而使学生的自主学习能力得到有效提升，使其积极参与到课堂的教学中来。

现阶段，将小学语文教材与生活情境相结合的教学模式，被广泛应用于小学语文教学课堂。情景教学模式能有效使学生脱离传统教学模式下小学语文课堂的单一无趣教学，将教学的内容图文并茂、生动形象地利用多媒体投影仪等技术呈现在学生眼前，巧妙利用信息技术手段的优势，提高学生对小学语文课堂的注意力与集中力，并通过设置适合学生课堂内容的情景氛围，调动学生对语文知识的兴趣爱好，提高学生的自主学习能力，并通过师生之间的高效互动来取得最大化的学习效益，从而使小学语文课堂教学的价值发挥到最大效益。

（二）实行小组合作。小组合作式的学习模式，可让学生针对教师提出的问题进行深入思考与分析，并将自身的见解表达出来，进一步加深学生对所学语文知识的掌握度，同时也在一定程度上提高了学生的语言表述能力，其重要性不言而喻。

教师在小学语文教学过程中，可以积极鼓励学生以小组合作的方式进行相互的沟通交流与分析探讨，根据学生的实际情况以及个人能力水平的不同将其分成水平相似的小组，使其在思考问题的过程中充分认清自身的优势与不足之处，从而进行取长补短，让学生能够在第一时间及时弥补与改善自身的不足之处。小组内学生的各司其职，充分展现自身能力，可将学生的自我价值发挥到最大效益，从而有效提高学生的独立思考意识。

例如，在学习《秋夜将晓出篱门迎凉有感》这一文言文时，教师应积极鼓励引导学生对重点词句进行批注，提高学生的自主学习能力，根据课程情况组织学生开展小组合作式的交流。同时，也要积极鼓励引导学生养成自主学习的习惯，提高学生的独立思考意识，让学生主动揣摩所学文章内容中的用词造句、思想感情等，使其深度感知文章的精神内核，将小组合作与自主学习有效结合起来，以此继而构建高效的小学语文教学课堂。

（三）做好基础调研。以往的传统模式教學下，学生的学习能力水平、认知能力与理解能力大多参差不齐，教师通常忽视学生之间学习能力的差异性，导致部分学生与教师的教学进度契合度不高。长此以往，学生极容易对课堂教学出现抵触心理。现阶段，教师在小学语文教学中，应多多注重学生之间的能力差异性，做好每位学生的基础能力调研，争取为每个学生创造最适合其自身的学习环境与教学计划，使其与教学进度契合度较高。

（四）布置课后作业。现阶段在小学语文的教学过程中，教师需引导学生进行自主的课后反思，从而进一步巩固课堂内学生所学习的新的语文知识，使其自主学习能力得到提高。为此，需在课后布置适当的作业，让学生对小学语文课堂教学内容进行有效巩固与课后反思，也有利于提高学生的自主学习能力。在进行课后反思时，教师应积极引导鼓励学生进行独立思考，能够通过独立思考发现自身的学习错误与不足之处，从而锻炼学生的逻辑思维拓展能力与专业能力以及综合素质水平，以此提高学生对语文课程的学习能力。

同时，小学语文的课后作业与学生实际日常生活的融合是一种有效且实用的教学方法，使学生脱离课本式的较为抽象化的单一乏味教学，将语文较为抽象的知识点变得立体化，有利于学生对其知识点的内化，同时也有效提高了学生对小学语文课堂的积极性并且注意力集中，通过课后作业与学生日常生活的融合来加深学生对小学语文课堂所学知识的认知与掌握能力，让学生领悟到解决语文问题的乐趣，有效培养学生的思维拓展能力与自主学习能力，也在一定程度上加深了学生对小学语文课本教学内容的认知与理解，简化以往较为概念化的教学过程。

此外，教师在小学语文教学中的课后作业布置时，也需要做好每位学生的基础能力调研，根据学生在语文课堂的表现与掌握能力去制定更符合学生个人能力的课后作业内容，争取为每个学生创造最适合其自身的学习环境，遵循因材施教的课后作业布置原则，从而提高学生的自主学习能力，培养学生的语文素养，推动小学语文教学的高效进行。

三、结束语

总而言之，在创新环境下，自主学习能力是当今时代背景下学生必须掌握的能力之一，能够有效拓展学生的知识视野，激发学生的思维活跃性，提高学生实际解决问题的能力。为此，教师需精心设计多样化的小学语文教学环节，充分运用专业知识，发挥自身的引导作用，鼓励学生进行独立思考、主动探究，从而推动小学语文教学质量与教学效率的提升。

参考文献：

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