饶丽

[摘 要] 以“新工科”教育理念为指导，从培养大学生的交通特色职业英语能力、人文素养能力和语言能力三方面的“产出”着手，通过多模式“教”及全过程和多元化“评”的方式，使学生能用英语有效地进行交流，并提高了學生与特色行业相关的英语综合应用能力，同时培养了学生的创新精神、实践能力、自主学习能力、跨文化交际能力以及团队合作精神等。

[关键词] 新工科;产出导向;大学英语;教学改革

[作者简介] 饶 丽（1982—），女，江西抚州人，硕士，华东交通大学外国语学院讲师，主要从事大学英语教学与研究。

[中图分类号] G642   [文献标识码] A   [文章编号] 1674-9324（2021）06-0109-04    [收稿日期] 2020-09-30

随着“一带一路”倡议的推动及中国高铁“走出去”，英语作为国际交流的通用语言，在教育、科学及技术等领域中的地位愈加突出，通过英语进行国际交流与合作的能力愈加重要，社会和用人单位对大学生外语能力的要求也不断提高。然而，随之而来的是对大学外语教学质量的质疑，如“哑巴英语”“高投入低产出”“费时低效”等。如何有效地提高大学生英语学习的“产出”能力，是英语教师面临的重要课题。

一、大学英语教学现状分析

2016年教育部最新颁布的《大学英语教学指南》明确指出大学英语的教学目标是“培养学生的英语应用能力，增强跨文化交际意识和交际能力，同时发展自主学习能力，提高综合文化素养，使他们在学习、生活、社会交往和未来工作中能够有效地使用英语，满足国家、社会、学校和个人发展的需要。……