范桂成

摘要：数学学科有着自身的特点，当其用“数”与“形”概括所有的研究对象及其之间的關系时，意味着数学具有高度抽象的特征.抽象原本是数学的一种美，但对学生学习而言，抽象却又意味着挑战，面对这一挑战，学生需要能力支撑，而能力之一则是学生的数学阅读能力。初中阶段数学教育不仅是知识技能的传授，还需要立德树人，因此教学过程中，教师需要渗透情感教育。

关键词：初中数学;阅读;情感教育

一、初中数学教师在情感教学中存在的问题

1.思想保守，教学观念传统

因为有升学考试的压力，许多老师放松了对情感教育的要求。另一方面，学生数学水平的参差不齐，使得教师在教学改革中不见成效，教师缺乏成就感，许多教师因此丧失信心，缺少了创新的动力。

2.教学模式单一

许多教师依然是传统的教学手段，课堂教学通常是“粉笔加黑板”式教学。由于学生基础水平较差，许多教师都认为只需要给出学生数学公式，学生会用公式解题就可以了。对于公式的推导过程，即使讲了学生也听不懂，纯粹是浪费时间。因此，教学过程仅限于“教师教，学生学”，教师给出定义、公式，利用公式讲解例题，学生模仿例题进行练习。学生不清楚公式的推导过程，形不成完善的知识体系。

3.对学生评价方式单一

许多初中数学教师还是单纯地以考试成绩作为结果来对学生进行评价，以数学成绩作为学生是否“过关”的依据。这种简单粗暴的评价方式，缺少对学生学习态度、学习过程的评价，严重打击了那些基础知识薄弱的学生的学习积极性。……