王莹

[摘 要]在小学数学课堂教学中，游戏是帮助学生深入学习的催化剂。在“可能性”的教学中加入游戏因子，让数学游戏激发学生的学习兴趣，提升学生的学习体验，促进学生的认知建构。

[关键词]数学游戏;课堂策略;小学数学

[中图分类号] G623.5[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2021）11-0070-02

在小学数学教学中设置游戏不但契合学生的天性，符合其认知规律和思维特性，而且让数学课堂充满形象性和趣味性。在日常实践中，教师要着力于将游戏和数学学习有机融合，让学生能够在游戏中动手、动脑、动口，积极参与知识探究，从而让数学学习充满活力。现结合“可能性”的教学，谈谈数学游戏在课堂教学中的运用策略。

一、挖掘素材，在生活游戏中引出“可能性”

导入是数学教学的开端。笔者从学生的生活素材入手，特意选取了学生非常熟悉并感兴趣的“石头、剪刀、布”这一游戏。首先利用电脑随机显示石头、剪刀、布的图像，然后要求学生和电脑比一比，看谁能够获胜。通过人机互动展开的游戏能够激发学生的学习热情。

该教学设计的目的是让学生在游戏中发现输和赢的不确定性，初步感知事件发生的随机性这一特点，从而自然地导入新知“可能性”。

二、体验过程，用摸球游戏感悟随机现象

把游戏活动和知识探究结合起来，目的是让学生经历多样化的学习活动，从而获得更富实效的数学学习。

为了让学生深入理解随机事件，感悟随机现象，笔者设计了摸球游戏：

第一个层次，学生动手实践，认识简单的随机事件。……