鲍钰清 侯莉敏

[摘 要] 集体教学是幼儿园课程的重要实施途径，幼儿园教师应当具备设计与实施、观察与评价集体教学活动的能力。本研究基于关键事件技术，采用德尔菲法和观察评定法，建构了幼儿园教师教学行为观察评价指标体系。该体系包含3个一级指标，即预设性事件、生成性事件、管理事件;10个二级指标，即材料投放、环节组织、提问、总结、个别指导、理答、评价、应变、规则与期望、纠正不当行为;20个三级指标，即材料充足、材料种类多样、材料适宜、环节形式、环节次序、开放性问题、提问对象、发展概念、迁移经验、个别指导、回应幼儿需求、候答、纠正补充、追问、高级语言、有意义的评价、意料外的回答、与预设不同的做法、规则与期望、纠正不当行为，并对不同专业水平的教师在各指标上的教学行为表现进行了描述。该指标体系可用于评价和改进幼儿园教师的集体教学行为。

[关键词] 关键事件技术;集体教学;教学行为

一、问题提出

在我国，集体教学是传统的幼儿园教学组织形式，也是幼儿园课程实施的主要途径之一，冯晓霞认为，“集体教学的特点是全班幼儿在同一时间内做基本相同的事情，活动过程一般是在教师的组织和直接指导下进行，当把这种组织形式运用于教学时，就是集体教学”。[1]《幼儿园教师专业标准》中也指出，设计与实施、观察与评价集体教学活动的能力，是幼儿园教师必须具备的专业能力。

集体教学作为一种教师依据幼儿园教育目的来设计实施的有目的、有计划的组织活动，教学实施过程中的教师教学行为无疑将对教学质量产生直接影响。……