张妙葵

[摘 要]新课标中明确提出，要將体验作为重要的过程性目标，主张让学生通过亲身经历学习数学知识，感悟数学道理。以“千克、克”的教学为例，论述在小学数学课堂中贯彻体验式教学的基本过程，即让学生真切地体验知识产生的过程，增强学生对知识的认知深度，进而提高课堂教学实效。

[关键词]体验式教学;小学数学;千克;克

[中图分类号] G623.5[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2021）08-0060-02

数学知识具有一定的逻辑性和抽象性，这给以形象思维为主的小学生认知和探究数学知识带来了不小的挑战。新课标中明确提出，要将体验作为重要的过程性目标，主张让学生通过亲身经历学习数学知识，感悟数学道理。体验式教学倡导教学中要注重学生的亲身体验，让学生通过体验完成知识的收获和内化过程，充分发挥学生的课堂主体作用，体现了“以生为本”的原则。“听过的，忘记了;看过的，记住了;做过的，掌握了。”只有亲身体验，学生才能获得更加深刻的认识，才能从根本上理解知识，并将知识内化为自身认识的一部分，从而实现对知识的深度认识。笔者现以“千克、克”的教学为例，谈谈在小学数学课堂中实施体验式教学的基本过程，即让学生真切地体验知识产生的过程，增强学生对知识的认知深度，进而提高课堂教学实效，让体验式教学在数学课堂落地生根。

一、在游戏中导入，初步体验重量

新课的导入形式在激发学生学习兴趣方面起着重要作用。课堂导入时，教师可从以下两个方面入手进行把握：一是小学生通常活泼好动、爱听故事，可采取讲故事、做游戏等形式切入新课，以调动学生的学习积极性。……