张迎

[摘 要]低年级学生以直观形象思维为主，数学绘本图文并茂的形式非常符合低年级学生的认知规律。以“人民币的简单计算”为例，探讨在低年级数学教学中使用绘本教学的实践策略，旨在促进数学教学效率的提高。

[关键词]数学绘本;人民币的计算;实践策略

[中图分类号] G623.5[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2021）08-0066-02

近年来，数学绘本被越来越多的教师关注，因为绘本进入课堂能提高学生的学习兴趣，帮助学生积累活动经验，形成数学思维方法。但绘本教学在日常数学教学中难以落实，主要原因有绘本解读不准确、内容选择缺乏系统性等，这些都会导致绘本本身的价值难以发挥。因此，如何巧用数学绘本，使绘本教学发挥更大的作用就显得尤为重要。

一、巧用绘本，打开探究之门

数学课程标准明确指出：学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。只有在课堂中引导学生亲身经历真实、高效的探究过程，学生才能做到主动思考提出问题，动手实践解决问题，自主探索得出结论。问题是认识活动的起点，也是探究活动的开始。如何在低年级学生已有知识的基础上设计指向性明确的问题，引导学生自己发现问题，以问题引领课堂呢？绘本就是帮助学生打开问题之门的一把钥匙。

以一年级“人民币的简单计算”为例，我选用韩国绘本故事《云彩面包——一个硬币的故事》作为蓝本，挑选和提炼故事情节，使之可以容纳核心数学知识，并与教材内容紧密结合。……