祁世祥

[摘   要]利用好部编版道德与法治教材中的《探究与分享》栏目，能够有效引导学生思考、探究、交流和分享，提升课堂教学效率，实现课程目标。在教学七年级下册第三课中的《探究与分享》栏目时，教师应引导学生了解自己内心的成长渴望，引领学生思考自己的青春要如何度过，激励学生探索青春的意义和价值，明确个人责任担当，为青春插上飞翔的翅膀。

[关键词]道德与法治;《探究与分享》栏目;精神成长

[中图分类号]    G633.2        [文献标识码]    A        [文章编号]    1674-6058（2021）07-0059-02

部编版道德与法治教材，坚持与时俱进，从“回归生活”的理念出发，关注学生的学习体验，彰显学科特点和价值。每课以《运用你的经验》栏目作为导入，正文中设置《探究与分享》《阅读感悟》《方法与技能》《相关链接》等栏目，再以《拓展空间》栏目结束。其中《探究与分享》栏目注重引导学生思考、探究、碰撞、分享和成长，能够更好地锻造学生人格、滋养学生心灵、提升学生能力，能够改变传统教学简单说教、枯燥无味、晦涩难懂的“老面孔”，真正培育和发展学生的核心素养。

教师在教学《探究与分享》栏目时，要坚持依托栏目又不拘泥于栏目的原则。《探究与分享》栏目，有的侧重探究，有的侧重分享，旨在引导学生基于一定的问题情境进行探究，在分享中形成新的探究点。这样设计淡化了学科体系，有意将一些系统性很强的知识点分散到教材的不同单元和课框中来叙述。在七年级下册第三课《飞翔的青春》的教学中，教师要引导学生理解和把握青春内涵，思考该如何拥有飞翔的力量，理解更有时代感的关于青春的作品，还要与学生一起感知青春的力量。下面，笔者以该课中的《探究与分享》栏目为例，谈几点看法。

一、图片解读，诠释青春含义

该课的引言为：站在青春的起点，我们怀揣美好的梦想，思考着该如何拥有飞翔的力量。尽管教材上形象逼真的雄鹰图片在一定程度上能吸引学生的眼球，但如果仅用此图片解答“该如何拥有飞翔的力量”这一问题，容易使学生的思维局限于浅层。教师可给学生设计一些问题，引领学生的思维。“假如这只鹰是青春的写照，你如何才能成为这只鹰？”教师引导学生寻找实现青春飞扬的一些要素，如激情、自信、自尊、自强、规则、宽容等。“如果你是这只翱翔苍穹的雄鹰，有哪些词语可以为你增添羽翼的力量，进而实现独立飞翔？”学生想到了守法、友善、诚信、纠结、青涩、莽撞等词语。通过图片的解读，学生找到了恰当的词语来表达自己对青春的认识和理解。学生体会到青春需要遐想，需要每个人有不同的憧憬，树立不同的理想。学生都渴望拥有充实的大脑和飞翔的勇气，并能感受到青春的独立与自由。为此，教师要充分挖掘教材内涵，并在教学中补充相关材料和设计相关问题，以呼应学生需求。

二、利用媒体，放飞青春梦想

教师在教学中可通过播放歌曲《飞得更高》以及展示反映青春飞扬的图片来创设情境。当学生进入畅想青春的情境之后，教师应给予学生足够的独立思考时间，让每一位学生都能从自己的生活经验中，找到恰当的词语来表达自己对青春的认识和理解。教师在展示一些年轻气盛的青少年做“出格”的事情的案例后，设问：你在成长过程中遇到过哪些困惑和烦恼？遇到过校园欺凌事件吗？有过运用网络手段蓄意侮辱他人而使他人受到伤害的行为吗？学生情绪高涨，积极表达自己的观点。接着教师播放鹰成长的视频，让学生了解小鹰成长及学会飞翔的艰难过程，从而明确青春就应该有梦，并坚持不懈地逐梦。青少年学生要怀揣梦想，无畏挑战，奋力拼搏，释放青春活力，并能接受痛苦、承受挫折。教师应强调，中学生要树立远大理想，努力学习科学文化知识，扣好人生第一粒扣子，关注国家发展，把个人理想同国家命运相结合，为实现中华民族的伟大复兴增添强大的青春正能量。教师也应及时指出，如果青春过度飞扬，可能会造成青春翅膀折断，因此必须要“青春有格”。

三、交流分享，明确青春品质

教育家苏霍姆林斯基说，让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起青少年特有的对知识的兴趣的重要条件。这句话揭示了活动体验在学习中的重要作用。在教学中，教师要从教材中对“青春”的定位着手，不只是关注青春期的身心变化，更要从“心理”“成长”“精神”等层面去看待青春成长。教师播放小鹰重生的视频后提问：小鹰经历了哪些磨难？假如你是小鹰，怎样才能避免摔死或是被海鸟叼走？学生情绪高涨，积极交流，明确了青春需要刚毅、勇敢、励志、拼搏、奋斗。那么如何获得这些美好的青春品质呢？接下来教师出示教材中反映个人自信和国家自信的两幅图片，以培养学生的自信，引导学生认识到要获得自信必须自强，自强要克服惰性、抵制不良诱惑、战胜自我。小鹰经过磨炼才能成长，人也是要经历风风雨雨的。青春，就是背负自己的信仰在满是崎岖的道路上逐梦，摔倒了，爬起来;再摔倒，再爬起来。不抛弃，不放弃，永不言败，努力就有改变。教师出示习近平主席的寄语：人的一生只有一次青春。现在，青春是用来奋斗的;将来，青春是用来回忆的。这样就可以引起学生的思想共鸣，使学生实现情感升华。

四、价值引领，助力青春担当

新时代的道德与法治课教师要落实立德树人的根本任务，铸魂育人，牢记教育使命，把握核心素养目标，凸显道德与法治课程的价值导向。在课堂上，教师应针对该栏目设计的意图，注重对学生思想和精神的引领，着力弘扬青春中积极的、美好的、向上的要素，如青春的活力、责任、担当、创造等。教师可引导学生思考以下问题：小鹰的成长经历告诉我们，青春需要梦想，那么你的青春梦想是什么？你长大以后想成为一个什么样的人？你现在面临的挑战是什么？亟待改变的不良习惯有哪些？教师要将社会主义核心价值观（自由、友爱、爱国）融入教学中，引导学生热爱青春、善待青春、把握青春，避免产生闭锁、逆反心理。教师还要强调让学生将青春活力化为生活中的正能量，及时总结和反思青春中的点滴进步与不足，时刻警醒自己，从而使学生获得积极的情感体验。价值引领是课堂教学的灵魂，道德与法治课不只是让学生学会知识，还要教会学生做人，要让学生懂得，青春需要担当，人的价值在于对社会的责任及贡献。无论哪个时代，青年都要勇担大任，志存高远，勤奋学习，胸怀理想，锻炼品格，为实现“中国梦”做出自己的贡献。复兴之路上，每个人都是追梦人。青少年充满旺盛的生命力，渴望有更多的机会来证明自己，但是当现实生活中出现荣辱错位、是非颠倒等情况时，他们很容易出现失落、自卑，甚至绝望等情绪。作为教师要正确引导青少年将青春活力化为正能量，担当责任，使自己的青春无悔。

总之，教学有法，教无定法，贵在得法。此栏目课程标准的要求是：体会青春期的美好，学会克服青春期的烦恼，调控好自己的心理冲动。针对以上要求，教师在教学中应运用多种教学手段，精心组织教学活动，适时引导学生进行交流分享。还要立足学生实际，解决学生现实困惑，重视价值引领，引导学生正确面对自己内心的成长渴望，思考自己的青春应如何度过，激励学生探索青春的意义和价值。在教学中，教师的点拨非常重要，起到了穿针引线和画龙点睛的作用。在后续的课堂教学中，教师要继续充当引领者的角色，鼓励学生主动寻找青春飞扬的力量，激励学生在青春探索的路上自信、自强。同时要加强对青少年的价值引领和精神关怀，帮助他们学会对自己的行为负责，坚守道德底线，明确责任担当，为青春插上飞翔的翅膀。

[   參   考   文   献   ]

[1]  杨建华.法治课就该这样上[J].中学政治教学参考，2019（4）：38-39.

[2]  余文森.核心素养导向的课堂教学[M].上海：上海教育出版社，2017.

[3]  王向荣.人教版《道德与法治》课中的“探究与分享”活动教学策略研究[D].南京：南京师范大学，2017.

[4]  周莹.巧用“探究与分享”提高《道德与法治》课堂教学效率[J].考试周刊，2018（60）：152.

[5]  钱建良.巧用教材 培养学生核心素养[J].考试周刊，2018（80）：30.

[6]  崔锦遐.浅谈学校课程对发展学生核心素养的作用[J].考试周刊，2018（94）：13.

（责任编辑    柳   紫）