武炜

摘 要：英语作为第二语言，学生在刚接触英语的过程中容易产生吃力和畏难的心理，感觉不到学习英语的乐趣。教师在教学中要从源头吸引学生的注意力，在课前导入环节调动学生积极性，调解课堂氛围，引导学生在情景中投入到英语学习中。本文讨论了课前导入策略在小学英语教学中的有效应用。

关键词：课前导入;小学英语;应用策略

引言：

课堂教学是学生接受知识，掌握技能的主要途径，也是教师开展教学的基本形式，为了提高课堂教学的质量，保证学生在课堂学习中集中精力，掌握课堂教学目标，教师要从课前导入环节创造良好的教学开端，采用多种形式的课前导入模式，让学生在趣味性活动中自觉参与到英语学习中，提高课堂教学效率。

一、视频导入法

随着信息技术的发展和多媒体设备在教学中的广泛应用，教师可以根据小学生喜欢声音和观看有趣的动画的特点，为学生引入视频，根据本节课的教学内容为学生播放与之相关的视频和动画内容，在提高学生学习兴趣的同时引导学生了解本节课的教学内容。教师在设计视频的时候需要包含两个方面的内容，一是在教学中会出现的词汇和短语，而是与本节课教学语境相关的语言环境和文化因素。

比如在人教版小学英语四年级下册Unit 3 Weather教学中，教师可以分别向学生播放一些与晴天、阴天、下雨、下雪有关的视频，还可以让学生观看一段天气预报，了解不同天气和温度等英语词汇的表达方法，还可以在视频中了解雨、雾、风的等级示意图。为了丰富学生的知识视野，教师还可以让学生观看美国的龙卷风、中国的沙尘暴、雾霾和暴风雪视频介绍，了解极端恶劣天气给人们生活带来的影响，向学生进行安全科普，比如夏天打雷时不要站在树底下，暴雨天气不要靠近水边、高压电线下面，远离危险等。既增加学生对天气知识的了解，又提高学生的自我保护意识[1]。

二、游戏导入法

在课前导入环节教师可以设置英文游戏，在英语语境中帮助学生进入学习状态。教师在设置游戏时可以准备学生在生活中常见的物品进行中英文对照，还可以让学生进行“你画我猜”复习学过的英语单词。教师还可以让学生根据提供的某个电视情景进行模仿，营造愉快的课堂氛围。

比如在人教版小学英语六年级下册Unit 3 Where did you go教学中，教师可以将学生分成两个组，然后每个小组分别派一个代表讲自己去过的一个景点，向大家描述一下那个景色的特征，然后另一个小组的学生负责猜测景点名称和所在的位置。比如一个学生讲述了桂林山水：“The mountains are green， the water is beautiful， the cave is strange， the stone is beautiful.People say：‘The scenery is peerless in the world.”负责猜测的学生很快就猜出来是：“Guilin Guangxi！”教师还可以让学生通过关键词猜测景点，提高学生学习的兴趣。

三、语境导入法

英语的学习需要在一定的语言环境中进行，教师在课前导入环节可以为学生设定一个生活情景，让学生在情景中进行口语交际。在实际生活中，学生需要掌握一定的口语交际能力，具备完成生活中常见的情景对话的能力，教师在教学中借助语境导入提高学生组织语言的能力。

比如在人教版小学英语三年级上册Unit 6 Happy birthday！教学中，教师可以根据今天要学习的内容，让学生为zoom的生日聚会进行情景设计。教师将学生分成几个小组，每个小组分别负责生日聚会的食物准备、礼物准备、场景的布置、对话设计等内容。比如负责准备食物的小组设计的对话是：“Hello， we want a cake.  Hello， which one do you like？ How about this one？ That's great！ Five plates， please，thank you. OK， here you are. ”每个小组在设计了相对的对话之后，教师让学生进行表演，培养学生的对话能力。

四、交流导入法

在课堂教学开始之前，教师可以以对话和提问的方式与学生拉近距离，在交谈和提问中了解学生的日常生活。教师在选择交流的话题时要根據本节课的具体教学内容出发，有意识的引导学生向课本教学内容靠拢，在提问和互动中巩固知识，引出新的教学内容[2]。

比如在人教版小学英语三年级下册Unit 1 Welcome back to school！教学中，教师在课前让学生说一说自己在假期中都发生了哪些精彩的事情，还可以让学生分享一下自己新学期的计划等。有的学生分享了自己在寒假期间发生的趣事：“My family went to Hainan this winter holiday. It was very warm there. I saw the sea and ate a lot of delicious food.”有的学生分享了自己的新学年的计划：“In the New Year， I will study hard to get good grades and make new friends.”学生在分享了自己的假期生活之后，教师可以询问一下去海南旅游的同学：“I am from Henan. I have never been to Hainan. Where are you from？”（我来自河南，我没有去过海南，你的家乡在哪里？）在设问中引入今天的学习内容“Where are you from？”。

结束语：

综上所述，课前导入不仅是提高学习兴趣的关键环节，也是教师引入教学内容，衔接新旧知识的主要形式之一，对提高课堂教学效率，调动学生积极性起到促进作用。教师在英语教学中要借助课前导入实现英语新旧知识衔接，优化英语教学模式，帮助学生在轻松的氛围中学习英语。

参考文献：

[1]张志强.浅析小学英语教学中有效课前导入策略[J].山西青年，2021（07）：197-198.

[2]范晶晶.浅谈在小学英语教学中如何做好高效的课前导入[J].科学咨询（教育科研），2020（06）：208.3FE4BB39-E264-4F38-BC60-83C1BED6DCAE