潘卿

【摘  要】传统教学观念下教师的教学思维较为僵化，学生在学习过程中也缺乏创新能力和自主思考能力，导致整体数学课堂教学单调乏味。而新课改背景下要求教学过程中不仅要指导学生掌握基础的知识内容、学会运用知识解决实际问题，还要运用合理的教学方法进一步提高学生的学科核心素养和综合能力。所以为了达到初中数学教育目标，需要教师针对目前数学教学中存在的问题进行分析，并通过与学生沟通了解学生在学习发展过程中的实际需求，结合多种教学方法对现有的课堂教学进行创新优化，促使教学更具创意性和有效性。

【关键词】初中;数学教学;创意举措

中图分类号：G633.6      文献标识码：A      文章编号：0493-2099（2021）02-0166-02

【Abstract】Under the traditional teaching concept， the teaching thinking of teachers is relatively rigid， the students also lack the ability of innovation and independent thinking in the learning process， which leads to the monotony and boring of overall mathematics classroom teaching. In the context of the new curriculum reform， the teaching process requires not only to guide students to master basic knowledge content， learn to use knowledge to solve practical problems， but also to use reasonable teaching methods to further improve students' core literacy and comprehensive ability. Therefore， in order to achieve the goal of junior high school mathematics education， teachers need to analyze the current problems in mathematics teaching， communicate with students to understand the actual needs of students in the process of learning and development， and combine a variety of teaching methods to innovate existing classroom teaching optimization makes teaching more creative and effective.

【Keywords】Junior high school;Math education;Creative initiatives

一、初中數学教学存在的问题

（一）课堂教学缺少趣味性

学习兴趣是学生主动学习数学的重要支撑，但目前在实际数学教学过程中多数学生的学习兴趣都较低，主要原因有以下几点。

第一，教师使用的教学方法多是单方面的讲解灌输，要求学生对固定的公式、知识点进行硬性记忆，导致数学知识的乏味枯燥感再次攀升。

第二，学生与同学之间、教师之间在课堂学习过程中缺乏良好的互动，学生没有有效的自主学习时间，难以表达自身对数学知识的看法、疑问和思考，这种情况下会导致教师的课堂教学内容越来越偏离学生的实际需求。学生在学习过程中担任“沉默者”，自然无法对数学学习维持长期兴趣。

（二）课堂教学缺少新颖性

多媒体教学、问题导向法、小组合作学习、模拟情境教学等都是较为新颖的教学方法，其可将抽象的数学知识通过图片、动画、视频、实践操作等方式具象化，有效降低数学知识点的难度和复杂性。但目前很多教师在教学过程中没有运用这些新颖性较高的方法开展教学，导致教学方法应用价值较低。

（三）课堂教学缺少探究性

培养学生的独立思考能力和自主探究意识是进一步了解数学知识、提高数学学习水平的关键。但很多教师在教学过程中极易忽略学生的实际感受，长此以往就会降低学生对数学学科的求知欲。

（四）课堂教学缺少时效性

教师应对数学知识版块分布、数学重难点、数学实践部分、教学讲解方式等方面进行全面分析，制定具有时效性和全面性的教学模式，才能充分利用有效的课堂时间发挥最大的教学价值。显然目前很多教师在教学讲解方式、教学内容规划方面存在一定的不合理性，导致学生在学习过程中并未接收到有效知识信息，甚至还会浪费大量的课堂时间。

二、数学课堂教学的有效创意举措

（一）综合评估学生，重新制定课堂教学模式

教师首先应正确对待自身与学生之间的关系，以平等尊重的态度对班级学生的各项情况通过调查问卷、课堂交流等方式进行综合评估，主要包括学生的整体学习能力、对数学知识点的掌握程度、数学学习难题、对教学方法的看法、兴趣爱好等。其次从学生的学习立场出发，将了解的学生情况结合教学目标、教材内容等方面进行整合分析，最终制定出符合学生学习发展的教学模式。

（二）引入身边故事，激发学生学习兴趣

教师在教学过程中可根据教学内容选择对应的故事，以提高学生对数学学习的好奇心和积极性。比如教学《分式方程解决实际问题》时，教师可以在课堂导入中引入“关于班级春游时路程、速度、时间三者之间的关系”。学生在愉快的回忆中身临其境，就容易理解并找到正确的等量关系列方程解决问题，从而激发学生学习数学的乐趣。

（三）借助多媒体，提高数学知识多样性

教师可借助多媒体设备将事先做好的课件或微课进行展示，色彩多样的图片或是不一样的讲解能够加深学生学习的印象，还能引发学生的思考，如此一来，既可提高学生的学习兴趣，又能达到知识循序渐进的学习效果。

（四）开展小组合作学习，发挥学生主体地位

班级学生在数学学习能力上存在一定差异，教师可以利用小组合作学习，借助分层教学模式开展教学，同时在教学过程中合理转变课堂关系，促进学生能够对数学知识进行自我思考和学习，不斷提高其数学核心素养水平。

比如教学《平行四边形的性质》一课内容时，教师可通过多媒体先展示平行四边形的几何图形，其后向学习能力较差的学生提出基础问题“你知道生活中有哪些与所展示图形相同的物品或结构？”对比提问“如何定义平行四边形”来说，该问题更符合该层次学生的能力范围。当学生回答出伸缩衣架、篱笆、小区电动门等答案时，教师应给予肯定和鼓励，以增强学生课堂学习的自信心。其后将学生分为不同小组，每小组内包含不同能力层次的学生，共同对平行四边形的性质和定义进行讨论。为每组学生准备两个大小一致的三角形，有效引导学生对三角形进行组合，这时学生会发现两个相同的三角形可拼成一个平行四边形，学习能力强的学生会立刻联想到已学的知识通过图形旋转、对比等过程将平行四边形问题顺利转化为三角形问题。同时学习能力差的学生也在小组讨论过程中吸取和学习了更多的知识和学习方法，对学生拓展思维方式、提高团队意识、实现多维思考有重要帮助。

（五）实施主题探究性学习模式，增强学生学习动力

教师应根据班级学生的整体水平、教学内容及目标明确的数学主题，一般可包括数学实验、社会调查、理论推理等。让学生带着问题去思考、分析和学习，有利于提高学生对数学实验的专注度和积极性，促使实验学习过程具有较强的实效性。同时主题探究性学习更具针对性，可进一步加深学生知识理解程度，提高学生数学知识运用能力。

三、结语

综上所述，在初中数学课堂教学过程中教师应以学生为中心开展教学，充分考虑学生的实际需求，给予学生独立思考和产生疑问的权利，才能有效实现学生全面发展的教学目标。所以需要教师先了解学生，改进整体教学过程，通过引入趣味故事、借助多媒体技术、实施分层教学及小组合作、开展主题探究学习等方式不断提高学生的学习能力，让学生在充满创意性和多样性的学习环境中进一步探索数学。

注：本文为福州市电化教育馆课题“中学创客教育校本课程开发与研究” （课题编号：FZDJ2017A36）的研究成果。

参考文献：

[1]周文英.如何在初中数学课堂中实施创意法教学[J].读写算，2018（31）.

[2]杨树艳.浅谈在初中数学课堂教学中渗透分类讨论思想的举措[J].语数外学习（初中版中旬），2014（04）.

[3]罗林.对提高初中数学课堂教学效率的有效性举措之浅谈[J].幸福生活指南，2018（18）.

（责任编辑  李  芳）