蒋凤梅

【摘  要】板书是展现知识思路、解题方法，突出课堂关键教学内容的重要媒介，过去的课堂板书是以“黑板+粉笔”这两项工具呈现的。然而，随着现代教育信息技术的深入发展，小学数学课堂板书也发生了改变，可以通过多媒体板书呈现具体内容。本文将客观分析使用现代教育技术设计板书的优势，结合小学数学课程的四个版块分析使用现代教育技术设计板书的具体策略。

【关键词】小学数学;现代教育技术;板书设计;优势分析;策略汇总

中图分类号：G623.5      文献标识码：A      文章编号：0493-2099（2021）02-0155-02

【Abstract】The blackboard writing is an important medium for displaying knowledge ideas， problem-solving methods， and highlighting the key teaching content of the classroom. In the past， classroom blackboards were presented with the two tools of "blackboard + chalk". However， with the in-depth development of modern educational information technology， primary school mathematics classroom blackboard writing has also changed， and specific content can be presented through multimedia blackboard writing. This article will objectively analyze the advantages of using modern educational technology to design blackboards， and combine the four sections of the primary school mathematics curriculum to analyze specific strategies for using modern educational technology to design blackboards.

【Keywords】Primary school mathematics; Modern educational technology; Blackboard design; Advantage analysis; Strategy summary

設计板书是一名小学数学教师应该掌握的基本课堂教学技能之一，为了确保学生可以及时通过板书内容建构数学知识，小学数学教师要积极利用现代教育技术优化板书设计。那么，使用信息技术设计板书有哪些优势呢？

一、利用信息技术创设板书的优势分析

（一）直观性更强

在过去，小学数学教师呈现的板书内容都是以文字、线段图或者简单的框架图为主的，因为教师需要在有限的课堂活动中实时书写板书，无法完成过于复杂的板书设计。但是，以信息技术为载体形成的课堂板书却不受形式限制，教师可根据需求使用文字、图画、音视频、结构图、思维导图等资源呈现板书内容，且可选择不同的动画效果、板书背景。如此，课堂板书的直观性、生动性将更加突出。

（二）节省课堂教学时间

众所周知，一节课的时长为40分钟，而在这有限的课时内，教师需要书写板书、讲解数学概念、展现例题解题思路等，根本无暇引导学生自主探究数学概念，有可能会让学生养成被动接受的不良习惯。但是，以信息技术呈现板书内容则十分可行，教师可以提前设计、书写，只需使用多媒体教学平台及时呈现多媒体板书内容即可，而这就可节省课堂教学时间，更易于促使学生参与课堂探究。

（三）适应能力更好

利用现代信息技术设计课堂板书可以随着教学内容做出改变，不管是板书内容，还是板书形式，都存在无穷的可能性。如此，则可更好地优化学生的数学认知效果，不断优化学生的数学思维能力。

二、利用信息技术设计课堂板书的策略

（一）针对“数与代数”：多用图画，引导学生观察

“数与代数”是针对一些数数、数字之间的计算与数学计算公式的推导等知识形成的一个知识分类，也是培养小学生数学学科能力的重要知识媒介。针对“数与代数”知识设计多媒体板书要坚持图文并茂的制作原则，因为“数与代数”知识相对来说比较抽象，学生需要准确把握各个符号的现实意义，且要客观分析事物之间的数量关系，灵活迁移计算法则解决问题。因此，小学数学教师要根据算理、算法知识呈现相应的图画资源，引导学生积极观察，从感性现象中提炼出抽象算理，推导简便算法，促使学生准确掌握算理与算法。

就如在“1～5的认识和加减法”一课教学中，我就利用多媒体板书展现了一组图片，比如3个苹果、3个香蕉、3个西瓜;4根铅笔、4个橡皮、4根粉笔……对此，学生需认真数数，观察这些物品的共性规律，通过分类顺利写下1～5这几个数字。接着，我利用多媒体板书展现了一根木棍的数量变化过程，首先呈现了1根木棍，通过添加木棍数量逐步将木棍变成5根。在这一添加过程中，我会在多媒体板书中再次写下1～5几个数字。同时，我也通过这一板书内容解释“+”的符号意义，引导学生全面探究加法算理，使其懂得加法是在不断增加、变多。如此，本班学生也可通过木棍的数量变化归纳1～5的加法算法，背诵相关算理。

（二）针对“图形与几何”：坚持动静结合设计原则

“图形与几何”知识是发展学生直观想象能力与空间观念的重要知识，学生需通过直观图形抽象出几何规律，通过体面之间的转化进行几何证明。针对这一数学知识，小学数学教师则可采用动静结合的方式设计多媒体板书，尽量呈现直观图形，且要通过动态抽象去演示图形的运动状态、比较图形大小。如此，则可有效锻炼学生的直观想象能力，使其全面内化“图形与几何”知识。

就如在“长方形和正方形”一课教学中，我利用多媒体板书展现了一个动画，这个动画演示了描绘长方体、正方体的过程，可以及时引导学生回忆几何所学，使其进一步观察几何体的结构特征。然后，我利用Flash动画为几何体做封面，并由此设计了一些长方形、正方形，通过挪动这些图形引导学生自主配对，使其将大小合适的长方形、正方形“贴”在几何体上。根据这一动态行为，我解释了“面在体上”这一重要知识，且学生可通过“配对”活动明确意识到图形有大小之分。如此，则可切实优化小学生的空间观念。

（三）针对“统计与概率”：完善生活资源的引入与使用

“统计与概率”知识是针对一些统计图、统计表、概率知识归整出来的一个知识版块，本身就与学生的现实生活密切相关，而要想切实培养学生的數据分析意识，则需利用生活资源引导学生搜集数据、分析数据，使其选择合适的统计方法去解释事件概率，由此则可切实提高学生的统计分析能力。为此，在设计多媒体板书时，小学数学教师要积极呈现生活资源，由此引导学生进行数据分析，使其积极展开统计实践，由此培养学生的统计观念，使其切实把握统计的意义与方法。

就如在“折线统计图”一课教学中，我利用多媒体板书展现了绘制折线统计图的方式，呈现了直观的折线统计图，引导学生分析这一统计工具的优势与不足。通过观察与教材内容，学生基本都可总结出折线统计图可以呈现动态变动规律这一现实优势，但同时表示只能围绕某个事物进行统计，并不利于展现某类事物的整体规律与布局情况。接着，我利用多媒体板书展现了某位学生的期中、月考与周测考试成绩，由此呈现了生活资源，引导学生自主进行统计归类、统计分析，使其积极使用折线统计图去解题。

总而言之，在小学数学课堂板书设计过程中引入现代教育技术可以切实改善板书形式，优化板书的导学、启思作用。因此，小学数学教师要客观分析数学知识，灵活确定多媒体板书的具体内容、呈现形式，以便切实优化课堂互动，引导学生自主建构数学知识。

参考文献：

[1]张俊金.让数学板书活起来，与多媒体水乳交融——以北师大版《长方形与正方形》为例[J].教师，2018（09）.

[2]林章亿.小学数学板书设计的有效性策略[J].数学学习与研究，2017（06）.

（责任编辑  袁  霜）