江婉华

摘要：统编教材在三年级以“快乐读书吧”的形式出现，让学生从碎片化的单篇阅读过渡为整本书阅读，这对教师和学生在阅读上是跨越性的挑战。本文以《昆虫记》项目学习式整本书阅读为例，谈谈在农村小学中段整本书阅读的实践与思考。

关键词：整本书阅读;兴趣;阅读活动;阅读效益

课程标准指出：“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”

一、问题的提出

在农村小学中段整本书阅读的过程中，无论是学校教研、教师指导或是学生阅读三个层面，都有所偏颇，其现象如下：

1、农村小学对整本书阅读的指导方法的缺失

农村小学，对于整本书的阅读指导仍处于“单打独斗”的状态，并没有形成一个系统的理论指导，也没有一个科学的评价体系。

2、教师在阅读指导地位严重缺失

在阅读指导课上，教师在阅读方法指导上流于形式化，没有调动学生的阅读情感，更谈不上阅读交流与分享了。

3、学生阅读缺乏深度的思考

教师在整本书阅读指导课中，学生只要按步就班地完成阅读任务。在整个阅读活动中，学生的主体地位没有突出，缺少对文本深度的思考，缺少合作参与意识。

二、项目学习式整本书阅读提高阅读有效性

我们需要更新观念，通过项目学习式整本书阅读有效性的做法。最后，通过班级读书交流会，展示、汇报小组项目学习的成果，多元评价，从而获得对社会生活的丰富体验，习得终身的语文素养。……