丁文萍

摘要：教学内容的重构和整合，是教师追求优质教学、构建智慧课堂的重要举措。它的意义在于，在核心素养的引领下，发展学生的创新精神、科学素养和实践能力。本文以案例说明高中历史课程整合的路径、方法与原则，希望给广大教师以启迪和参考。

关键词：历史课程 重构 整合

一、重构整合之缘由

现行高中历史教材由于受篇幅限制，特别是受体例限制，所呈现的历史事件的完整性遭到削弱，事件的起因、背景等交代不够清楚;同一主题内容分散在不同模块，散见于必修1、必修2、必修3甚至于选修教材中，对学生学习造成障碍;教材内容与初中学过的内容存在脱节现象，两者都是以专题形式叙述，难以形成完整的知识体系。为了知识的系统性和学习的完整性，必须对高中课程内容进行重构和整合。

二、重构整合之路径及意义

（一）课内的重构整合

案例1：必修1《祖国统一大业》一课，一上来就介绍“一国两制”的构想，对香港问题、澳门问题、台湾问题是怎么来的以及两岸关系的现状等背景知识都没有交代。在执教这一课时，我们对课程内容进行了整合，分三部分呈现：历史之源，统一之策，回归之路。历史之源除了介绍台湾问题的由来，还补充介绍香港问题、澳门问题的由来;统一之策介绍“一国两制”政策的伟大构想和含义;回归之路介绍香港、澳门的回归进程，还介绍了两岸关系的发展现状。

经过重构整合后，内容层次更清晰，逻辑更顺畅，补充了港澳台问题的历史由来，弥补了教材的不足。……