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思维导图在初中语文写作教学中的应用研究

2021-02-21任秀梅

安徽教育科研 2021年2期
关键词:创新精神思维导图

任秀梅

摘要:选材老套、积累肤浅,立意平庸、缺乏深度,构思混乱、逻辑错误,内容空洞、语言乏味等是我校八年级大部分学生写作的通病。而思维导图作为一种有效的思维模式,有利于思维的启发与展开。把思维导图应用到写作教学中,有利于克服上述写作中出现的诸多弊病。本文主要从淮北市海宫学校八年级学生写作存在的问题、运用思维导图指导学生进行作文构思和作文立意三个方面展开应用研究,以期达到激发学生创新思维、拓展学生写作能力、提高学生写作能力的目的。

关键词:思维导图 作文构思 作文立意 创新精神

一、我校学生写作现状

(一)选材老套、积累肤浅

由于现代电子产品充斥着我们的生活,很多学生把过多的精力放到了玩游戏、聊微信等方面,疏于阅读,不注重日常的生活积累,不注重补充鲜活生动的写作素材,脑中积累的为数不多的几个事例,一用就是几个学期。虽然这些事例也是来自生活实践,但你用我用大家用,太多太滥,不能体现出人无我有、人有我新、人新我特的特点,缺少那种使人眼前一亮、精神一振的写作材料。

(二)立意平庸、缺乏深度

罗丹说过:“我们的生活不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛。”在这个欣欣向荣、日新月异的新时代,每时每刻都有那么多令人感动的美好的事情在发生。可是由于同学们没有养成独立思考的习惯和敏锐的观察力、洞察力,他们对生活中这些随处可见的美好事物视而不见、充耳不闻,更不用说深刻的感悟,导致头脑空空、无物可写,即便勉强拼凑出来一篇文章,也是立意平庸、缺乏深度。

(三)构思混乱、逻辑错误

不少学生没有篇章结构及布局谋篇的意识。开头怎么写才能自然地引出下文?结尾怎么写才能更好地收束全文、照应前文?主体部分按照什么顺序组织材料才能使内容表达得更清楚明白?对于这些写作技巧,不少学生在写作时从不考虑或者是想到了却用不好,写作时想到哪里写到哪里,层次不清,思路混乱,东扯葫芦西扯瓢。

(四)内容空洞、语言乏味

大話、空话、套话连篇,详略失当,内容不具体,缺乏有血有肉的记叙,缺少生动鲜活的细节描写和打动人心的瞬间。

鉴于以上情况,课题组通过认真分析与思考,决定在加大学生日常阅读量的前提下,把近几年来被其他学科经常使用的思维导图教学法引入到写作教学中,帮助学生培养创新思维,快速提高写作能力。下面结合具体案例谈谈我们是如何运用思维导图指导学生进行写作构思及写作立意的。

二、应用思维导图指导学生作文构思

平常写作的时候,许多同学提笔忘事,面对作文题,绞尽脑汁也不知从何下手。针对这种现象,我们用思维导图教学法指导学生打开写作思路。

例如,我们在指导八年级上册第三单元写作《我爱 季》时就运用了思维导图教学法指导学生进行构思。案例如下。

案例一:《我爱 季》

第一步,将题目补充完整。先拿出一张A4纸,在上面写下作文题目。然后填写上自己喜爱的季节的名称,如《我爱春季》,从而为下一步发散联想确定明确的目标指向。

第二步,发散联想,自己喜爱每个季节的哪些方面,联想得越多越好。

比如写春天,同学们发散到:春日的阳光、和煦的春风、润物无声的春雨、争先盛开的百花、郁郁葱葱的青山、焕发生机的河流……爱它是生命的勃发,是希望的开始等。

第三步,拿出一张A4纸,对先前发散联想的内容进行进一步的思考,梳理出写作顺序。是按时间顺序构思,还是按空间顺序构思?是从动物写到植物(反之亦然),还是从自然写到人类……最后按照写作顺序把刚才发散出来的内容进行进一步的增减、排序。

第四步,按照整理后的思维导图,运用平常学到的写作技巧,动用平常积累的美词好句进行写作,完成作文。

这样,就不难写出一篇构思清晰、思路清楚、层次分明又有血有肉的作文了。

三、应用思维导图指导学生作文立意

首先,思维导图帮助我们准确提炼或填写(如半命题作文)作文题目的关键词、中心词,即帮助我们明确主旨,准确立意。

其次,围绕关键词、中心词,发散联想多个子主题。子主题发散得越多,越有利于新创意的产生。

例如,在指导学生写作2018年安徽中考作文《原来,我也很 》时,我是这样运用思维导图指导学生立意的。

案例二:

《原来,我也很 》

第一步,先把题目补充填写完整,明确题目的关键词、中心词,如《原来,我也很坚强》。

第二步,围绕关键词、中心词进一步细化从哪些方面立意(即立子主题)。如果中心词填写品质这个角度的,可选择意志、能力、本领由弱变强等子主题方面的事例;如果中心词填写生活这个角度的,可以选择关心家人、帮助同学、理解老师、同情资助留守儿童等具有正能量的子主题方面的事例;如果中心词填写情感这个角度的,可以选择感恩家人、感恩同学、感恩社会、感恩祖国等子主题方面的事例;尤其是当下抗击新冠肺炎疫情战役中自己的表现方面的事例,在立意上更有高度和新意。

第三步,再拓展——我原来怎样?与现在形成鲜明的对比。

第四步,重点突出“也”字。

第五步,“我”字放入其中。

第六步,当整个草图画完以后,根据自己所要表达的中心思想,再次挑选最能表现中心思想的材料。

第七步,运用自己的阅读积累,安排好顺序和详略进行写作。

再如下面一个线上写作指导案例。

案例三:

在这次抗击突如其来的新冠肺炎的战役中,大到我们的国家、民族,小到我们的城市、村庄、社区、居委会,到处都涌现出了可歌可泣的英雄事迹,请以“ ,我为你点赞”为题,写一篇记叙文。

我在运用思维导图指导这篇作文的写作立意时是这样做的:

第一步,把题目补充填写完整,明确中心词、关键词,如《最美逆行人,我为你点赞》。

第二步,进一步发散,一一列举在这次举国抗击疫情的壮举中让自己感动和点赞的行为或品质有哪些。例如,不怕牺牲,勇往直前;无私奉献,无怨无悔;团结一致,听党指挥;面对疫情的冷静沉着;九零后、零零后的勇于担当;白衣执甲,最美的逆行人;一方有难,八方支援;等等。以上这些都可以是这篇文章的立意(子主题)。

第三步,在纸上一一列举每个子主题下面要写哪些人或哪些事情,尽量拓展联想,越多越好。

第四步,再用一张纸,把前面联想的人或事进行压缩,把最能表现立意、最能表达主旨的人或事留下来,其余删掉。

第五步,动用阅读积累和写作技巧,开始写作。

通过思维导图教学法的指导和训练,同学们不但熟练地掌握了作文构思和立意的方法技巧,而且养成了从不同的角度写出自己独特感悟的习惯,从而能够写出既有思想深度又有新意的好文章。实践证明,用思维导图法指导学生写作,能够提高学生联想和想象能力,拓展学生写作视野,逐渐增强学生的创新意识。

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