李英顺

摘 要： 现代课程中，历史课程是完整的课程体系必不可少的组成部分。同属东亚文化圈的中韩两国，有着相似的文化背景，两国历史课程设置有着许多共同之处，同时由于两国对史学功能、历史教育作用的认识不同，加之受不同教育思想和教育理论的影响，历史课程设置上存在明显差异。新一轮教育改革过程中，中韩两国根据本国国情，相互吸取历史课程设置的成功经验与教训，必然会推动两国基础教育课程改革健康发展。

关键词： 中韩 历史课程 课程设置

一、中韩历史课程管理

新中国成立后，受前苏联影响，对课程进行集中管理，统一设置以分科为主的必修课。1963年、1981年在基础教育阶段开设了选修课，但迫于升学压力，选修课流于形式。20世纪80年代中期以来，浙江、上海等地获得了地方开发课程的权力，不少地区学校加大了对课程的开发。1996年，国家教委颁布了《全日制普通高级中学课程计划（实验）》，第一次将“课程管理”部分单列，明确提出“普通高中课程由中央、地方、学校三级管理”，并规定了各级的管理权限。建立课程教材三级管理模式，是为了保障和促进课程对不同地区、学校、学生的适应性，实行有指导的逐步放权，明确各自职责。2001年，全国基础教育工作会议正式提出实行国家、地方、学校三级课程管理，这是由我国各地发展差距大、文化丰富多样的具体国情决定的。我国自20世纪90年代以来，课程设置灵活，增加了综合课、活动课。……