【摘要】本文基于第二学段的语段教学起承上启下的作用，建议教师依循统编语文教材严密、有序的编排特点，串点成线、网状辐射，构建出具有鲜明序列性的知识体系，以促进学生语文思维能力的发展。

【关键词】小学语文 第二学段 语段教学 策略研究

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2021）41-0114-02

语段教学是第二学段语文教学的重点。著名语文教学专家张志公先生曾经指出：“段的训练是语言的训练、逻辑的训练、思想认识的训练，又是文体、风格以至艺术的训练。”语文教材的知识点编排遵循从简单到复杂，并逐步走向关联的顺序，体现了鲜明的序列性。第二学段的语段教学，一端连接着篇章，一端连接着词句，具有承上启下的作用，这就需要教师运用灵活多样的方法进行语段教学，训练学生的语言能力和思维能力。

一、语段教学内容的选择

（一）结合语文要素选择语段教学内容

统编语文教材的语文要素是该版本教材的一大特色。教材编写者有规划、有体系地将语文能力点设置在不同的学段、册数和单元中。因此，在开展语段教学时，教师需要紧扣语文要素，选择有针对性的教学内容。

例如，统编语文三年级上册第六单元的语文要素是“借助关键句理解一段话的意思”，教学《富饶的西沙群岛》时，教师要先明白本课文的关键句有哪些，作者构建语段时根据语段中心的需要，如何安排句与句之间关系，依此选定语段教学的内容；再引导学生借助语段结构的框架示意图，通过关键句深入理解语段的大意。……