【摘要】本文论述开展幼儿园户外自主游戏活动的策略：激发幼儿游戏的兴趣、确定教师的角色定位、拓宽游戏空间、重视游戏分享、拓展延伸游戏等，促进幼儿参与游戏活动的个性发展。

【关键词】户外自主游戏学习活动幼儿园

【中图分类号】G【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2021）41-0145-02

《3—6岁幼儿学习与发展指南》提出：“要根据幼儿的年龄特点组织形式多样、生动有趣的户外活动，吸引幼儿主动参与。”户外自主游戏作为幼儿游戏活动的一种，引发越来越多幼儿园积极探索。但当前的户外自主游戏，往往与幼儿一日生活环节割裂开来，也与幼儿的学习活动缺乏有机整合。对此，幼儿园应当在幼儿本位课程观指导下，以幼儿户外自主游戏为原点探索课程学习活动的构建。

一、激发游戏兴趣

兴趣是学习最大的动力。教师要善于抓住因幼儿兴趣引发的学习契机，当一名幼儿的兴趣慢慢成为更多幼儿的兴趣时，教师要观察是否蘊含着学习的可能。教师可以采取有效的介入方式，形成“自主游戏—学习活动—自主游戏”的循环模式，带领幼儿进行深度学习，即通过观察评析游戏中的问题，生成相关学习活动，使户外自主游戏和幼儿学习活动发生关联，激起幼儿主动参与游戏活动的兴趣。例如，以下是由幼儿发现一窝蚂蚁引发的蚂蚁主题学习活动。

一天，一名幼儿发现一只个头比较大的蚂蚁，由此出现疑问：这是蚂蚁爸爸还是蚂蚁妈妈呢？根据幼儿的疑问，生成了“蚂蚁的一家”的集体教学活动，进一步丰富了幼儿关于蚂蚁分工的知识经验。……