陈广余 曹志兵

摘要：针对当前教学一线存在的作业数量过多、质量不高、功能异化等问题，以沪教版九年级化学“溶液组成的表示”为例，从分析教材顺序与具体学情入手、通过梳理教学内容与学业水平、设置真实情境与作业结构、加强多维指导与及时反馈，试图为破解中小学作业管理松、总量多、质量差、指导缺、反馈慢等问题提供探讨示例。

关键词：核心知识；关键能力；作业设计

文章编号：1008-0546（2021）11-0016-04中图分类号：G632.41文献标识码：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2021.11.004

*本文系江苏省中小学教学研究第十二期重点课题“初中化学促进深度学习的课例研究”（编号：2017JK12-ZB11）、江苏省教育科学“十三五”规划课题“范导式教学法的实践研究”（编号：B-b/2018/02/155）的阶段性研究成果。

2019年6月，中共中央国务院印发的《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》[1]第三项第10款中，强调“促进学生完成好基础性作业，强化实践性作业，探索弹性作业和跨学科作业，不断提高作业设计质量”，切实提高课堂教学的质量。2021年4月，教育部办公厅印发了《关于加强义务教育学校作业管理的通知》[2]，更是从功能、总量、类型等十个方面对作业管理进行了规范要求。2021年7月，中共中央办公厅国务院办公厅印發了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》[3]，直接提出“全面压减作业总量和时长，减轻学生过重作业负担”的要求。由此可见，作业设计作为全面深化教育教学改革的重要环节，还没有得到应有的重视，一些学校或教师仍然存在作业数量过多、质量不高、功能异化等问题。……